利用“阅读板块”培养学生的阅读兴趣

丰志奎

义务教育语文课程标准（2011年版）在阅读的总体目标里提出：“要求学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。”在阅读建议中又提出了：“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”的实施意见，可见阅读在语文学习中的重要地位，以及阅读能力的培养，对人一生发展的重要影响。部编本教材秉承这些优秀先进的课程理念，编排了许多极具特色的阅读板块，如“和大人一起读”“我爱阅读”和“快乐读书吧”，希望能够从娃娃抓起，慢慢形成爱好读书的社会风尚，丰富他们的精神世界。下面笔者就部编教材亮点之一“阅读板块”来具体谈谈如何培养学生的阅读兴趣。

“和大人一起读”助推力

要想把这个阅读板块利用好，我们先来了解一下“和大人一起读”这里的“大人”指的是什么？可以指爸爸妈妈爷爷奶奶亲戚朋友等长辈；在学校可以是学校的老师高年级的哥哥姐姐等。可以看出这样的设置是希望借助孩子的力量带动他们的长辈一起阅读。毕竟和孩子一起读为了孩子的进步发展，许多成人都是不排斥的。教师要清楚地认识到这一点，我们教师应该对家长朋友开展亲子阅读的指导，所以教师应该借助家长会，家长开放日，家长课堂等家校互动活动，教师以“大人”的角色来示范“和大人一起读”。这样，家长就“有样”来做了，这对于推动学生的课外阅读会起到事半功倍的效果。

“我爱阅读”树主动

从二年级开始，原来的“和大人一起读”，改为“我爱阅读”，这不是简单的栏目名称的改变，而是思想要求的变化，蕴含了对儿童的关怀，体现了部编阅读要求的衔接，一年级的孩子开始阅读，需要大人的协助，到了二年级，则提倡儿童开始独立阅读，自主阅读。从名称上看“我”就体现了阅读的主体，“爱”则体现了阅读的态度。从内容看，其实增加了古诗、成语故事和小散文等，难度也有所增加，也体现了与一年级下册的衔接和提升，所以我们老师要借助这一平台，引导学生热爱阅读，让他们树立阅读的主体意识，独立地开展阅读活动。这个板块依然是一种非功利、无压力的阅读。

那“我爱阅读”如何来体现学生的阅读的主体意识呢？比如二年级有这样一篇“我爱阅读”——《十二月花名歌》。在这个韵文中只有个别字注音，其他都是都没有注音的，所以就要发挥学生主体作用。首先让学生读给学生听，然后读后交流，最后再让学生读给家长听。

“我爱阅读”与“和大人一起读”在阅读方式上略有不同，“我爱阅读”提倡“自读”与“同伴”相结合，鼓励同学、伙伴间多些阅读交流，从而激发学生的阅读兴趣。

“快乐读书吧”延课外

“和大人一起读”和“我爱阅读”，都是单篇阅读。如果真正要做课外阅读，这些单篇阅读完全不够的，部编教材最大的特點它特别关注的是整本书阅读，所以它就有了第三个固定板块——快乐读书吧。它是部编新教材一个新设置的栏目，这个栏目的设置是一种召唤，也是一种导向，旨在老师从低年级开始，就要注重打开孩子的阅读视野，教授一些基本的整本书阅读的方法，要告诉孩子，阅读是件快乐的事，更广阔的阅读世界在教材之外。

快乐读书吧，从一年级开始，每册安排一次，一般都安排在前三个单元中某一个语文园地。它和“和大人一起读”“我爱阅读”比较，有两个不同。一是完全独立自主阅读；二是主要指向整本书的阅读。一年级上册重在激发阅读兴趣，没有指向特定的阅读内容，一年级下册推荐阅读童谣和儿歌，培养分享图书的习惯。从二年级开始，进入真正意义上的整本书阅读。二年级上册是向学生推荐阅读童话故事《没头脑和不高兴》；二年级下册是《神笔马良》《大头儿子和小头爸爸》《七色花》《愿望的实现》。

从这些内容的安排上充分考虑了螺旋式阶梯式的阅读，逐步培养学生阅读的兴趣。比如一年级上册的第一次“快乐读书吧”这次主题就是“读书真快乐”。在课堂上，教师要充分发挥四幅图的场景及提示语的作用。第四幅图的提示语是“学了拼音，我就可以读更多的书了”。这绝不是简简单单的一句话。这次的“快乐读书吧”放在了第一个“识字单元”的后面。因为部编教材是先识字，再学拼音。通过前面的识字单元教学，孩子们已经感受到了识字带给自己的快乐，有了想认识更多汉字的欲望。后面紧接着就开始学习拼音了。在这两个板块之间出现了“快乐读书吧”。最后一个提示语就更加激起孩子想学习拼音的欲望，因为这样可以读更多的书了！

部编教材这些“阅读板块”的出现，对于小学语文的阅读教学来说，就是一次破茧成蝶的好时机，温儒敏教授有这样一句话就是：“现在语文教学最大的弊端就是少读书，不读书，所以这次部编教材的出台就完全解决了这一弊端。”就让我们老师不管你有没有时间，你乐不乐意带领孩子进行课外阅读你都必须要做，因为这是教材的要求。这是刚性要求。

统编本教材的上述主要创新点，必将深刻影响小学语文教学改革，我相信，随着统编本教材的全面使用，小学语文教学改革将会进入一个新的时代。

（作者单位：北京市昌平区昌盛园小学）