关于农村学校美术教育的几点思考

王传金

农村中学中，美术课程的开设情况、家长对孩子学习美术的态度、教师的教学方法等现状不容乐观。农村学校的艺术教育仍是学校教育中最薄弱的环节。在农村中学存在着很严重的“主科”“副科”之分。美术教育处于边缘化状态，有许多困境需要探索、需要改变。现针对如何提高农村学校美术课堂教学，谈谈自己的几点看法。

美术教育课程是实施美育的主要途径，美术教育是使学生掌握审美基础知识、培养正确的审美观念、形成一定的审美能力的教育。在中小学阶段，艺术教育不是以培养画家为目的，而是通过艺术教育手段培养学生的道德意识、审美情趣、认知能力、意志品质等，能够培养学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，并促进学生的全面发展和健康成长。随着均衡教育的发展，城镇中小学美术课程配备已基本完善，能够达到教育部的要求。根据对多地农村学校的调研发现，广大农村中小学校美术教育现状令人堪忧，而偏远贫困地区的美术教育更是存在盲区，许多学校没有美术课程。体现在两个方面：一是专业美术教师严重短缺，二是学校对美术教育不够重视。

农村中小学教育是整个国民教育的基础，农村学校美术类课程的开设，关系到广大农村中小学生是否能树立正确的审美观、价值观，关系到农村人口的文化艺术素养能否得到整体提升。在我国，应该把美术教育普及到每一所农村偏远贫困地区的学校，关注农村孩子们的美术教育情况，让农村孩子和城里孩子一样享受艺术熏陶。

在美术课程的教学过程中，农村学校可以适时聘请民间艺术创作者或者是其他学校的美术教师到学校来为学生开展美术教学，通过民间艺人和其他学校美术老师的教学，让学生美术课程更加丰富，教学内容更加全面，从而实现提高学生多元化美术能力的目的。

拓宽师资视野，聘请优秀民间艺人与优秀退休美术教师，不单指从社会上聘用具有美术教师资质的普通教师，还要拓宽、提升视野，从社会各界聘请优秀退休美术教师、優秀民间艺术家等到学校执教或担任美术辅导员。对于有丰富乡土文化资源的地区，聘请优秀民间艺人到校任教，是对民间美术资源的有效利用与传承。从退休的优秀美术教师中返聘一部分重回岗位，也对现有教师起到了“传、帮、带”的作用。这些教师专业水平高教学经验丰富，对弘扬传统文化、传承非物质文化遗产、建设校园文化、培养年轻教师队伍都有着很大的促进作用。

转变培养理念，加强基层学校师范生培养，以往由于多方面因素导致美术类师范生毕业后极少愿意到条件落后的农村从事美术教学。从根源来看，应该转变师范生培养理念，避免盲目追求师范生的高学历培养，转而脚踏实地、按需培养。现在高校培养出来的美术类师范生，会有一部分作为志愿者到偏远地区进行支教，我们应多鼓励并大力宣传这样的行为和做法，那么如何才能让更多年轻优秀人才致力于农村的美术教育，是我们要思考的问题，只有发挥基层地区师范院校的优势，才能带动地区文化和地区师资队伍的发展。基层师范院校应该多培养一些从农村贫困地区出来的定向美术师范生，降低门槛，加强培养，这些学生会因为学习机会来之不易，从而更好地回报社会、发展家乡的中小学美术教育，让更多山里的孩子享受到良好的美术教育。

学会利用农村的自然资源优势，可以带领学生去参观学习农村民间艺术，这样既增强了学生兴趣，又提高学生欣赏美的能力。农村的花繁叶茂、碧水蓝天都是很好的教学资源，在写生课中凸显优势。

提高农村教师队伍素质及利用好乡土教学资源。解决当前农村中学美术师资问题、稳定师资队伍，最根本的还是要把农村学校美术教育真正重视起来，把美术教师的地位真正提高。在评优方面要给予一定的倾向，并能根据美术学科的特点，建立相应的、公平的考核绩效制度。尊重美术教师的教学劳动和科研成果，鼓励他们外出交流学习，以提高美术教师的业务素质。

要使当前农村学校美术教育从根本上得到加强和提高，应切实转变农村美术教育的教育观念，提高学生的综合能力，才能为国家培养高素质人才奠定良好的基础。