小学语文阅读教学与作文训练的整合教学模式探究

江丽梅

摘  要：目前我国小学语文教学中，多数教师将学生的阅读教学与作文训练分成独立的两部分，忽略了课标中提到的“将教材充分重视并开发利用”这一点，造成学生在受优秀文学熏陶、积累优秀写作素材的同时，面对作文写作时却不得章法、无从下手。阅读教学与作文训练整合的教学模式，能让学生结合阅读理解对自身的写作方式及内容加以优化，是探究语文教学模式的创新行径。在实际教学中，小学语文教师需引导学生进行合理的教学素材阅读，在经过模仿、优化、创新、总结经验等形式，将教学素材充分糅合进学生自身的作文训练中。笔者分析现状提出设想，对小学语文阅读教学和作文训练的整合教学模式做出分析探讨。

关键词：小学语文;阅读教学;作文训练

受应试教育影響，教师及学生长期未能跳出“为阅读而阅读”，“为写作而写作”的不良循环中，忽略了教学及受教的根本目的。利用阅读教学与作文训练相结合的整合教学课堂，在强化学生对所学内容积累和运用的同时，为学生的作文训练提供有效优质的写作素材、不断提高学生自身文化素养，逐渐习惯阅读，爱上写作，为小学语文教学工作的开展提供良好保障。

一、小学语文教学过程存在的问题

自新中国成立至今积累的宝贵教学经验对我国教育事业做出了巨大贡献，但受国内教育环境长期影响，教师忽略了小学语文作文训练的根本目标，而将重点放在学生的应试写作能力上，目的性的偏差致使学生的写作受框架阻碍，未得到真正的成长。写作是一个先吸收再输出的过程，小学生正处于基础教育阶段，他们的阅读和写作更加不可分割。在长期的教学过程中，教师将阅读教学与作文教育过于分化，未能充分结合，忽略了培养学生在阅读中积累写作素材的习惯。学生虽然在阅读教学中吸收了许多优美词汇及写作手法，但是缺乏了将其应用进自身写作里的意识，造成在作文训练中或无从下笔或拘泥形式、或不会将阅读经验充分糅合，进而文章品质不高。

二、阅读教学与作文训练整合假设

前面提到新课标要求语文教师在教学中“将教材充分重视并开发利用”，以此来培养学生的语文综合素养。语文科目的教学内容涵盖范围十分广泛，为学生们提供了优秀且全面的阅读范文，本身就是一个巨大的写作素材库。教师将阅读与作文教学结合，通过对学生有目地性的引导，让学生在理解教材和积累素材后，完成自身写作能力的提升。基于此需求，教师在阅读教学里注重学生素材积累的同时，帮助学生领悟教学素材的写作手法，如：写什么、为什么、如何写、还能怎么写等等。将教学内容中精彩的部分多为学生讲解品读，在此基础上适时激发学生的创作欲望，引导学生积极思考、大胆模仿和表达。

三、阅读教学与作文训练整合实践

阅读是写作的前提，写作是阅读的表达。小学生正处于不断吸收丰富自身的阶段，教师通过以下几种练习可以锻炼学生读写结合的能力：

仿写：教师可以在学生充分阅读及理解教学内容后，鼓励学生仿写课文。引导学生在保持原文思想内容的前提下，自行改变文章体裁、角度、表达方式等等。或将记叙文改为散文、或将第一人称改为第三人称等等，通过对优秀文学的模仿中，培养学生的写作思路及手感。

补写或续写：将教学内容中篇幅不多或干脆一笔带过的内容、已经结尾但有引人遐想后续的文章，在教学过程中引导学生充分发挥自己的想象力，对教学内容做出大胆创新。

读后感：在阅读原文的基础上，让学生将自己的阅读感想和情感通过写作的形式表达出来。在帮助学生深入领会教学内容的同时丰富写作经验，培养出良好的阅读习惯，完成读写间的恰当结合。

例如笔者在《落花生》教学中就为学生布置了这样的写作任务：“落花生这一文章中，作者通过对自己家种花生的事迹描写，教育大家要养成优秀的思想品德，那么你们的父母有没有通过某件事情来教育大家呢？老师为大家布置一个任务，用你自己的话将文章重新写一遍，或者模仿文章的形式，讲一讲自己家中发生的事情。”学生中仿写的占了三分之一，其余人都是写了自己家中发生过的事情，如分苹果、捡垃圾、送路边小狗去医院等等。学生在这次写作中学到了写作方法，之后的一段时间里也将此方式应用进了自己的作文写作中。

四、阅读教学与作文训练整合目的

优秀文学无论是内容还是表达手法，从学生的角度来看，都是值得借鉴的。小学生自身知识储备不够丰富，正是通过阅读来积累词汇和经验的阶段，学生对于教学内容与作文训练的结合，通过以读导写、以写促读，通过有目的性、有计划性的模仿，对提升他们的阅读写作能力来说是一大有效助力。且小学学生写作任务较轻，学生的作文训练量不足导致写作经验的匮乏。通过阅读及写作的结合，在学生熟悉又感兴趣的前提下，提升了写作数量，让学生的理解思维得到拓展，写作潜能得到激发。

五、结束语

阅读教学与作文训练的结合，是探究小学语文教学模式的一大开创性实践，通过将阅读与写作结合的教学模式，发挥了教学素材的充分引导作用。在提高学生阅读质量的同时，将学生的阅读能力、思维能力、想象力及阅读写作习惯做出了培养，让学生在实际实践中掌握了语言运用方法，促进了学生语文综合水平提升的同时，完成了语文课标要求，降低了小学语文教师工作开展的难度。

参考文献

[1]李存金.小学语文阅读教学与作文训练的整合浅探[J].中国校外教育，2016（20）：136-136.

[2]王辉.小学语文阅读教学与作文训练的整合教学模式[J].中华少年，2017.

[3]朱雨露.小学语文阅读教学与作文训练的整合浅探[J].课外语文，2016（12）.