问题导学法在中学数学教学中的应用

谢金刚

摘 要：伴随时代的不断发展，我国的教育改革工作也在不断加快。在中学数学教学中，充分应用问题导学法，不仅可以从根本上提高学生的学习效率，还能够促进对于学生的数学学习兴趣培养，更是为我国的中学数学教学提供有效的教学参考依据，有利于提高我国中学生的数学水平，为中学生今后的学习生活打下良好的基础。本文就问题导学法在中学数学教学中的应用提出了具体应用策略

关键词：问题导学法;中学数学;教学应用

问题导学法是一种新型的数学教学方法，指的是在教学过程中有教师提出符合教学内容的相应问题，学生根据这些问题进行自主思考并提出解决办法，这种新型的教学方法改变了传统的由教师单方面授课的教学方式的弊端，可以在最大限度上挖掘学生的内在潜力，提高学生的自主思维能力，锻炼学生的发散思维。教学实践证明，在中学数学教学中充分应用问题导学法对于提升中学生的数学能力具有重要的作用。

1.教师提出相关问题

如何使问题导学法充分应用到中学数学的教学之中，首先就要明白问题导学法的核心就是问题的提出，一方面，教师提出的问题一定要体现出教学内容的核心，促使让学生通过解决问题了解并掌握核心知识;另一方面，教师提出的问题一定要结合个体知识掌握差异以及基础知识水平，确保学生既能够解决问题，还能够掌握课堂所学内容，最大限度的锻炼学生的思维能力。因此，教师要在提出问题之前做好充足的准备工作，只有提出恰当的问题，才能够为课堂上的各项教学工作顺利有序进行。比如：在进行“一元二次方程”的教学时，教学的重点就在于帮助学生掌握一元二次方程的基本形式以及特点，所以，教师在正式上课之前可以为学生提出一些有关于一元二次方程相关的问题，让学生在预习的过程中自主思考，如一元二次方程与一元一次方程的区别、一元二次方程的特点等等，学生们为了解决这些问题，就会积极的去了解教材内容，便于在课堂上能够更好的解答教师的问题。通过一系列的问题引导，使学生对于教师提出的问题进行思考，有利于学生理解、掌握课堂教学内容，提高学生的自主思考能力，提高课堂教学的有效性。

2.引导学生自主思考

在教师提出恰当的问题之后呢，就已经成功地完成了问题导学法的最重要的一步，那么接下来就是让学生通过教师提出的问题进行自主思考，以教师的问题为线索对教材内容进行逐一剖析。由于中学生的知识面还比较狭窄，所以在了解教材内容的过程中，很多问题都会受到知识、思路等问题的影響，从而大大降低了学生学习效率与学习兴趣。因此，在学生自主思考的过程中，教师要根据学生的实际知识掌握能力来给予学生相应的引导提示，并针对学习困难以及对学习不太感兴趣的学生采取必要的措施，努力把所有学生都带入到积极学习的氛围中去。教师给予学生相应的思想引导，有利于提高学生的自主思考能力以及思维拓展能力。

3.小组讨论与拓展

在学生对于教师的问题进行过深入的自主思考之后，可能有些问题自己还是法得到解决，这时有效的小组讨论就可以达到拓展学生思路的目的。教师通过组织学生进行小组讨论的方式，一方面可以解决学生的疑惑，另一方面可以通过这种方式检验学生自主学习成果，从根本上提高学生的积极性与课堂参与能力。在学生针对自己的讨论结果发表意见之后，教师可以对学生们的答案进行查缺补漏，根据自己提出的问题，对学生考虑不到的问题进行描述达到拓展学生知识面的目的。通过学生的小组讨论与教师的拓展，既能够保证问题导学法的顺利完成，同时还有利于学生充分把握自己的思想并通过同学之间的讨论达到思路共享、团结协作解决问题的目的，帮助学生取长补短，形成良好的竞争学习的学习氛围。

4.采取前后呼应的方式进行中学数学问题导入法

在新的教学发展的背景下，对于中学数学问题导学法的应用过程中，教师一定要注意在对课本的内容进行提问时，要注重与后期开展的教学活动的前后呼应。如果教师在对课本内容的问题设置的不准确的话，将会导致整个问题导学法无法进行，甚至以失败告终，所以，教师在对教材内容设置问题时一定要考虑学生的实际情况，要以学生能够自主解决问题为设定基础，设定的问题不能太难也不能太过简单否则都会影响学生的学习兴趣。教师只有设定难度恰好合适的问题才能够达到促进学生自主学习能力以及提高学生数学综合能力的目的。

总结：

总而言之，将问题导学法充分应用到中学数学得教学当中，是新课程标准背景下促进我过中学数学教学的质量、提高中学数学教学水平的重要手段，为更好地实现中学数学教学一体化提供了具体的策略。教师只有将这一学习方法与中学数学教材相结合并充分应用到中学数学的教学过程中，通过问题引导学生进行独立思考，才能够更好地激发学生的学习热情，提高学生的数学思维以及数学综合素养，培养出顺应时代人才发展需求的祖国后备力量。

参考文献

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