浅析高中物理体验式活动课与核心素养的培养

摘 要：随着新课改的不断深入，对教学提出了更高的要求，高中教育的任务是促进学生全面而有个性的发展，为学生适应社会、高等教育和职业发展做准备，普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养，使学生具有理想信念和社会责任感，具有科学文化素养和终身学习能力，从而激发学生参与学习的积极性。

关键词：高中物理;体验式活动课;教学实践;核心素养

高中物理体验式活动课教学是随着新课改以及素质教育的深化而产生的，与新时期的教学要求相符合，是一种全新的教学形式，具有较强的理论基础和应用前景。当前，在教学中越来越多的教师开始关注学生的核心素养的提升，学生全面发展越来越重视，这就使得传统的“满堂灌”、“填鸭式”课堂教学模式逐渐被摒弃，而新型的体验式教学模式越来越多受到教师们的重视。因此，合理高中物理体验式活动课教学实践进行分析和探究十分有必要。

一、体验式教学的概述

1.体验式教学的含义

体验式教学是指在实际教学中教师通过创设一定的现实情景，让学生在情景中进行感知，锻炼学生的科学探究能力，并体验获取的成就感，从而培养学习积极性和兴趣的一种教学模式。通过体验式教学的应用，能够提升学生物理知识学习的乐趣，对培养学生的物理学科核心素养具有关键作用。

体验式教学是对培养学生科学思维的有效贯彻和运用，让学生体验把一个事物分解成几个重要的因素研究得过程，让学生在观察和体验的基础上通过科学推理和科学论证得到结论，教师在设计问题或者做教学规划的时候以培养学生核心素养为目标。

2.高中物理教学中有效运用体验式教学的意义

首先，从学生方面而言，在高中物理教学中有效运用体验式教学能够激发学生的物理学习兴趣，提升物理学习的参与积极性。体验式教学更加注重学生的亲身感受，因此在教学中学生不再是被动进行知识的接受和学习，而是能够更加积极主动地参与到学习过程中，这就能够使得课堂氛围更加轻松愉悦，学生积极发言，踊跃参与，使得课堂的效率不断提升。同时，通过体验式教学的开展，学生还能够对自身有一个更加全面地了解，从而有助于促进学生全面而有个性的发展，也有助于培养学生的科学态度与责任感。

其次，从教师方面而言，在体验式教学的设计中避免了按照教材的既定步骤进行虚假“探究”，处理信息时是学生依照物理事实运用逻辑推理确定物理量的关系，教师在一堂课中的任务不仅仅是传授知识，而更多的是学生探究过程的组织者，这就要求教师要改变自身的教学心态和教学方式。在教学中教师要有效分析自身的角色，学会以“朋友”的身份与学生相处，引导学生更好的进行推理或者研究。

最后，从新课改而言而言，体验式教学是提升核心素养的重要途径。核心素养教育中的物理观念、科学思维、探究能力、科学态度与责任等都体现出来了体验式教学的要求，因此体验式教学对于素质教育的有效践行发挥着十分重要的作用。

二、高中物理体验式活动课的教学具体实践路径

高中物理体验式活动课的教学具体实践路径有很多种，教师应当根据自身的实际教学情况以及学生的实际学习情况进行教学对策的采取，确保所采取的体验式活动课对策能够培养学生科学思维能力和探究能力，增强教学的有效性，提升学生核心素养。具体来看，其教学的具体实践路径有如下几个：

1.合理进行教学情景的创设，使得学生在情境中体验物理知识

物理是一门实践性较强的课程，其将实验作为基础，很多内容具有一定的操作性，因此为了提升学生的学习兴趣，充分发挥体验式教学的有效性，教师应当进行真实情景的创设，让学生将新知识转化为其曾经有过的体验，这就能够降低学生的理解难度，使得课堂教学有更高的效率。

比如，在具体的教学中教师可以设置相对应的问题情景，让学生在问题情景的思考中进行知识探究和学习，激发学生的探究欲望，增强体验式学习的效果。如学习“超重与失重”方面内容的时候，教师可以创设如下的问题情景：“物体对于接触面的压力是不是一直等于物体重力大小？”在创设过该种问题情景之后，并让学生在台秤上下蹲或站起来观察示数。教师可以将全班学生分为几个小组，让学生进行小组探讨与合作，亲自体验和分析，如此来增强学生对该方面内容的理解深度，使得学生更好的将牛顿运动第二定律来解决实际遇到的问题。采用这种形式，不仅能够使得学生的好奇心得以增强，更好地进行探究体验，而且能够培养学生发现问题、探究问题以及解决问题的能力，使得学生的核心素养得以提升。

2.合理引导学生动手操作，体验“做物理”的趣味性

随着素质教育的不断深化，对学生动手操作能力有了更高的要求，尤其是物理課程，其本身就具有较强的实践性，因此合理培养学生的动手操作能力，让学生在自主操作的过程中更好地感受物理知识十分重要。同时，学生通过亲自动手操作，不仅能够更好地感受物理学习的乐趣，深刻体验物理学习过程，而且还能够更加透彻地对知识进行理解，这就能够提升其物理学习的效率。

物理知识有很多内容是来源于生活中的，其与生活的联系是比较紧密的，就当前的情况来看，高中物理课堂的时间十分有限，课堂上教师能够留给学生的探究时间是比较少的，这就不利于学生的更好地进行物理知识体验，因此教师应当结合学生的课堂表现，合理将探究活动引入到课外。具体而言，教师可以根据学生的生活经历以及探究情况等，进行课外探究活动的布置，使得学生在探究过程中获得更加良好的体验，从而达到物理学习效果不断提升的目的。也可以抽时间组织学生开展课外实践活动，让学生在亲自动手和实践的过程中更好地进行物理知识体验。

比如，在学习动量，冲量方面知识的时候，为了让学生对这方面的内容进行更加深刻地了解，教师可以组织学生课余时间制作水火箭展示，优胜者提供奖品，如此学生将会有更深刻的体验，增强学习深度。同时，还能够发展学生的逻辑思维能力，培养学生知识应用的能力，激发学生物理学习的热情，进一步提升学生核心素。

三、结束语

高中物理体验式活动课教学是与新时期教学需求相符合的，也是一种有效的教学模式，教师应当根据具体的教学目标、内容等，结合学生的具体情况进行体验式教学的运用，推动学生更好地体验和学习物理知识，在课堂中的点滴中渗透核心素养的培养。

参考文献

[1]葛正洪.高中物理体验式教学设计[J].湖南中学物理.2015.07

[2]邱晓峰、林冰冰.整合信息技术的高中物理课堂体验式教学实践[J].物理教学探讨.2017.07

作者简介：姓名：江海云，出生年月：1978.5，性别： 女，籍贯：甘肃，最高学历：本科，职称：中教一级，研究方向：物理教育;单位：甘肃省白银市第一中学