核心素养视角下的高三数学优效课堂教学研究

张晓晴

摘 要：在高中数学教学中，高三的学子们面临着升学的压力，所以要追求优效课堂。优效课堂顾名思义，主要追求的就是学生学习的负担减少，在最短的时间内能够获得最大的效益。对于高三课堂“优效课堂”的基本的特点就是，在核心素养的背景下实现整个教学达到最佳的效果，所以对于高三“优效课堂”的主要教学策略就是有明确的目标，通过具体问题进行驱动学习。对此本文探讨研究了核心素养视角下高三数学优效课堂的内容。

关键词：核心视角;高中数学;优效课堂;教学研究

笔者常年在一线进行高中数学教育工作，所以认为，要想做到高三数学的优效课堂的教学，就一定要坚持在核心素养的视角下展开，要以学生的核心意识为导向，坚持用发展的观点看问题，高中数学在高中课堂上是高中课堂的必修教程，通过高中数学来培养学生的逻辑思维能力，这是全面培养学生的重要途径，在高中的数学课堂中要深入落实教育改革的理念，重视发展学生的数学抽象、直观想象、数学建模、逻辑推理、数据分析、数学运算等核心素养的培养，从而实现高三的优效课堂。

一、教育理念生本化

教师能够顺利开展教学活动的指导思想就是教育理念，通过教育理念来展开教学，这也是教师们设计课堂的重要方向，设计理念直接关乎着教学活动，在传统的高三数学课堂中，大多数的课堂都以老师为中心，所以在整个高三的课堂上一直又老师一人在讲，而学生们的积极性不高，造成学生们昏昏欲睡，不利于复习效率的提高，这种教学方法，不可达到培育和发展学生的狠心素养，从而不利于来打造优效课堂，所以，教师们要想在高三课堂培养学生的核心素养，就应该不断的来改变自身的教学观念，转变学生为课堂的主体，调动学生们学习的积极性。

利于在高三复习《集合》的授课过程中，我们要帮助学生来些导学案，这样就帮助高三的学生们复习了关于集合的知识点，然后可以采取师生互换的方式来进行高三数学的复习，调动学生们的学习积极性，提高学生们课堂的参与度，进一步培养学生的很细素养。

对于教育理念生本化，在课堂上就是老师和学生之间橘色相互转变的一个过程，能够培养学生们课堂上学习的积极性，通过教育理念生本化，可以为打造学生的狠心素养打下堅实的基础。

二、对于学生学情分析

从对于数学知识的掌握程度上来看，在初中的学习当中，学生们已经对一元二次方程和二次函数，有了一些了解，对于一元二次方程的根也有了充分的认知，而且在进入高中的教学时，学生们学习了指数函数，幂函数，了解了多种函数及图像并且学会了利用数形结合的发法来解决问题，所以这些现实的情况对于接下来展开的优效课堂教学起着很大的作用。

从学生的认知程度上来看，学生们通过在初中阶段的学习，学生们已经解除构函数，学生基本已经可以解决一些简单的函数问题，所以在通过对一元二次方程的学习，学生们可以有了更多的方法来解决数学的问题，学生们可以初步的认识到利用方程和数形结合的方法来解决问题。

1.教学目标的设置

通过对学生以前学习基本情况的了解，将课程的目标设置成三个大部分

第一部分就是，在探讨一元二次方程的根与函数的关系之中，构建函数的零点，不断的提升学生数学思维的培养。

第二部分就是探讨函数的存在性定理当中，要对学生的想象能力进行深入的培养。

第三部分就是感悟出方程的函数方面的思想，增强学生数学方面的思维和逻辑性。

2.教学流程选择

如图所示

三、课堂教学的合作化

对于高三的数学来说，课堂教学是高三数学教学的主体部分，课堂教学也是培养学生们核心素养能力的关键，所以，要想培养学生们的数学核心素养，就要来实现高三数学课堂教学的合作化，提高学生们在高三课堂的学习和复习的自主性，在课堂上在传授数学知识的，实现教学目标的同时，也要将培养学生的数学核心素养作为最深层次的目标，从而来实现高三数学优效课堂。

举个例子，像在《回归分析的基本思想及其初步应用》的课堂复习中，首先，教师应该和学生们一起回顾正方形的边长和面积之间所存在的关系，就像人的身高和年龄之间的关系也是不同的，接下来，要引发学生们的思考，让学生们来思考生活中所出现的不确定关系之间的事物，冰洁将例子列举出来，在接下来，让学生们分成几个小组，然后以小组为单位，让学生们根据各种提出的不确定的事物，通过这些来绘制散点图，得出线性回归的概念，最后得出回归直线方程。

在通过这一项的教学复习中，我们通过合作的方式来进行展开复习和学习，学生们以小组为单位，对我们日常生活中的不确定的事物来进行了探讨分析，并且进行了自主探究，逐渐的引导学生们建立先行回归的模型，培养了学生们数学建模的意识以及对数学数据的分析能力，从而促进了对学生们数学核心素养的培养。

总结：总而言之，对于数学的核心素养方面的培养，离不开对数学知识的灵活运用，所以基于核心素养下的高三优效课堂的研究是一个值得关注的问题。

本文为福建省教育科学“十三五”规划2018年度教育教学改革专项课题《基于核心素养培养的高中数学课堂教学改革研究》（立项编号Fjjgzx18-43）的阶段研究成果”

参考文献

[1]追寻知识发展的内在逻辑——以“方程的根与函数的零点”的教学为例[J].李昌官.中国数学教育.2017（24）

[2]基于核心素养的高中数学优效课堂的基本特征[J].肖凌戆.中国数学教育.2017（24）

[3]关于“方程的根与函数的零点”教学的若干问答[J].童晓群.中小学数学（高中版）.2017（Z1）