实施分层走班创新教学模式提升学生语文学科核心素养

王兴慧

摘 要：随着新课改的不断落实，教育教学模式的不断创新，教育事业得到了更好发展。而分层走班教学作为一种创新教学模式，在语文教学中的实施，有助于提升学生的语文核心素养，促进整体学生语文综合能力的不断发展，有效提高语文的教学效果。

关键词：分层走班教学;创新教学模式;语文核心素养

在语文教学过程中，对分层走班教学模式进行应用，可以在对学生实际学习情况进行明确掌握的基础上，对学生进行科学、合理、客观的分组，可以使因材施教的教学理念得到充分体现，有助于学生语文综合素养、能力的不断提升，促进学生的全面发展。

1.分层走班教学及其意义

分层走班教学就是教师以学生自身的认知水平、能力水平、接受水平、潜能等为依据，对学生进行合理、科学、客观的分组，而在教师的分层安排中，学生可以与同一水平学生相互学习，从而使学生得到良好发展与提升的教学模式。分层走班教学并不会打破原有的行政班级，只是在学生参与文化教学时，依据分层情况让学生到所对应的班级中上课。走班教学的特点就是依据学生的学习实际情况对教学内容、方法进行重新安排，确保教学目标的落实。这样不仅可以帮助学习困难学生有效掌握教学知识，还可以使优秀学生的学习需求得到充分满足。同时在分层教学中，学生的分层不是始终不变的，教师会根据学生本学期的表现、能力、后续学习情况对分层进行适当调整，这样可以让学生拥有更多的自主权，使其能够将自身情况与实际学习进行紧密联系，以更好地落實因材施教目标，促进学生学科素养的不断提升。

2.分层走班教学提升学生语文核心素养的策略

2.1加深学生认识

学校以及行政班在对学生进行分层前，需要让学生做好充分的思想准备，让学生对分层走班教学的意义进行充分理解，例如：分班的目的、学期的奖惩内容、分层变更等。使学生充分认识到分层走班教学是为了让自己暂时在更为适合的环境中开展学习，每个学生背后依然有原行政班作为后盾，走班就像是外出深造，行政班班主任的管理不仅在行政班有效，而且在每个教学班也同样有效。学校需要在各个教学班中指定校领导，并对相应的教师责任制进行明确。学校可以对具备明显进步的学生进行有效奖励，以显著提升学生开展学习的积极性与自主性，促进学生语文核心素养的不断发展。

2.2增强教学活力

在语文教学过程中，分层走班教学的实施，可以让具备相同学习水平的学生在同一班级开展学习，学生各方面之间存在的差异性不大。所以在实际教学过程中，教师可以预先对学生的实际情况进行充分了解，进而对具备较强针对性、明确性的教学内容进行设计，为学生创建一个更加和谐、融洽的学习环境，以最大限度的提高课堂教学效益。例如：在散文《春》的教学中，第一课时的教学在行政班开展，第二课时的教学在教学班开展。在第二课时教学过程中，A班学生对第一课时教学内容进行有效复习，重点在于对课文的背诵与默写，并进行摘抄与仿写;而C班学生具备十分扎实的学习基础，重点在于对作者写作技巧的有效揣摩，如：虚实结合、烘托手法、写景顺序等，更加注重对学生学以致用能力的培养，使其能够在学习中进行仿写，并进行自我创作。这样不仅可以帮助学生增加知识储备，可以促进学生文字、语言表达能力的不断提升。符合学生自身发展的教学内容与环境，可以让学生有话说。并且在相同层次的学生群体中，学生会敢于表达、乐于展现，这样不仅可以提升课堂教学的活力，还可以让不同层次学生都获得相应发展。

2.3鼓励良性竞争

学生对语文知识进行学习就是进行自我构建的过程，而分层走班教学的开展，有助于学生在更加适合的学习氛围中进行高效的自我构建。在分层走班教学中，学生都会具备相应想法，于优等生而言，学生有着很强的自尊心以及上进心，在遍地都是高手的班级里，学生需要承担相应压力，同时拥有更为充足的动力。所以学生的学习会具备更强的竞争力，以促进良好学习氛围的形成。而教学班可以把来自相同行政班的学生划分为一组，使其代表自身班级开展竞争，以显著提升学生自身的学习积极性。例如：在《背影》教学中，要求学生在行政班教学中完成相应任务：第一，对文章中的生字生词进行积累;第二，运用一句话对记叙文进行概括;第三，明确文章线索，并对文章主旨进行确切把握;第四，对父亲为儿子买橘子的片段进行仔细品读与欣赏。在教学班教学过程中，C班需要对上一课时所学内容进行检测，并对相关学习任务进行完成，而因为相互之间的竞争关系，每个学生都不希望自己落后一步，都会全身心的投入学习中，从而对学生的自主学习能力进行培养。

3.结束语

在语文教学过程中，分层走班教学的开展，可以充分尊重学生之间的差异性，创建出更加适应学生学习的良好环境，以有效调动学生的学习兴趣，充分发挥学生潜能，从而促进学生语文核心素养的不断提升。

参考文献

[1]语文分层教学有效性实践探索[J].孙颖娣.西部素质教育.2015（18）：68.

[2]新课程背景下分层走班制教学管理研究[D].张璇.山东师范大学2017.

2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题，课题名称：以核心素养为背景实施分层走班教学模式的探究与实践立项号：GS[2018]GHB1234