强化活动体验涵育政治认同

摘 要：培育学科核心素养、构建活动型学科课程是本轮思想政治新课程改革的最大亮点。让学生的活动中体验，在体验活动中生成认知，在探究活动中润育情感、在实践中达成内铄，学生的政治认同素养才持久而有实效。

关键词：主体活动;教学设计;政治认同素养

认同素养的提出和活动型学科课程的设置适应了新课程改革的要求。核心素养视域下课程建设需要“课程内容活动化”与“活动设计内容化”①，就是要让学生活动起来、积极思考起来、主动探究起来、自主归纳起来。所有活动设计要有知识性内容加以支撑，要有文化传统和价值观的引导，要有社会责任感和使命感加以承担②。中学生处于世界观、人生观、价值观逐渐形成的时期，他们的政治素质和政治认同状况如何，关系到中国特色社会主义事业能否后继有人。因此，挖掘和利用课程资源开展思想政治教学，对于转变教师的教学方式，调动学生主体学习的积极性、主动性、创造性，涵育政治认同素养有着重要意义。要促成当代中学生的政治认同教育有效实施，就必须把握好学生对马克思主义理论的认知过程，强化活动体验，生成政治认知。

建构主义认为：学生是学习的主体，“不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者;而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。”③这就要求教师基于学生已有的经验和课前自学情况，通过小组合作探究、辩论、情境模拟等多种方式，以“学生活动”和“情感转化”为两条主线，去建构教学过程，内化学生体验，使学生在主动参与、教学互动、分享情感体验的过程中，激发道德情感，升华道德认同。在教学《思想道德修养和科学文化修养》这一部分内容时，我以共享单车为案例，通过学生的体验活动，较好的实现了政治认同素养目标。这节课的成功主要是基于以下几点：

一、具象感知，在体验活动中生成认知

本人在设计本框内容时，要求学生在课前自主了解“共享单车”的创生、发展;共享单车在使用过程中存在的问题;了解摩拜共享单车的创建和发展，知道摩拜单车的创始人胡玮炜以及她的创建团队的事迹。学生课前的自主活动立足于他们的真实的生活情境，收集鲜活的背景材料，让学生身临其境感知社会，为开展课堂活动提供了源头活水。

在课前活动的基础上，巧设问题，引发学生思考：共享单车给人们带来了很多便捷，但是在日常生活中也存在着很多不文明用车的现象，请你谈谈人们在共享单车使用中的不文明现象。从使用者的角度思考，探究出现这种现象的内在原因？这一设计的意图是运用学生感兴趣的生活案例引入共享单车话题，调动学生参与课堂的积极性。针对学生列举的不文明行为，从使用者的角度，分析造成不文明用车现象的主要原因是公民的思想道德修养，顺势导出思想道德修养和科学文化修养的含义。这一设计引导学生从实际生活中观察、体验到的现象入手，理解思想道德修养和科学文化修养的含义就更直观、更自然。

陶行知先生有言：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”在选择案例时，我选择了摩拜共享单车的案例，共享单车作为新型环保经济形式，给人们的生活带来的便利是不言而喻的，该话题具有时代性，学生大多有骑行的体验，或对共享单车的关注较多，但人们在使用的过程中，也出现了乱停乱放、恶意破坏、据为己有等不文明现象。把学生放到他们所熟知的生活情境中，调动他们已有的生活经验，列举不文明用車行为，从创始者和使用者的角度思考、分析胡玮炜当初创立共享单车的动因，学生融入其中，触发了共鸣，便于更直观的理解思想道德修养和科学文化修养的含义。这样，化抽象为具象，政治认知就能自主生成。教学设计中课前自主活动和课上互动活动的衔接对学生的学习是非常有效的，教师通过让学生课下先了解，不仅减少了课堂中的不必要的解说，也能培养学生体验生活的习惯，同时也是激发学生了解社会新闻，融入社会的手段。教师请学生谈谈如何解决共享单车使用过程中出现的问题？这个环节该利用多媒体展现一些破坏的乱象，让学生们更加直观的看到人们的“花式破坏”，对后面的提高思想道德修养必须落实到行动中去奠定了认知基础。

二、真情触摸，在探究活动中润育情感

开展活动教学，最重要的是生成积极的情感、态度、价值观，这就要求我们跟上时代步伐，寻找更多有温度、能关注学生生命成长的教学素材。本课选取了曾获得联合国“地球卫士”奖的摩拜单车创业团队的真实素材案例，引导学生自主探索、合作交流：

材料一：2017年，摩拜单车被第四届世界互联网大会评为“世界互联网领先科技成果”。摩拜单车创始人兼总裁胡玮炜获得联合国最高环境荣誉——“地球卫士”奖。根据课前了解的胡玮炜的创业经历，谈谈胡玮炜的工作经历对她创业理念的形成有何影响？

材料二：摩拜单车的创始团队中还有很多精英，他们“摩拜”“抱团”是基于怎样的团队精神？你怎样评价摩拜单车团队的价值观？

这一设计以摩拜单车创业团队的真实案例，分析胡玮炜创办共享单车是源于她对社会现实的思考，胡玮炜的工作经历对她服务社会创业理念的提出有促进作用，得出“科学文化修养对思想道德修养有促进作用”的结论。通过分析摩拜单车初创团队服务社会的创业理念对摩拜单车设计的不断更新所起的作用，懂得加强思想道德修养能够促进科学文化修养;根据摩拜单车团队的价值观，得出是摩拜人共同的价值追求是服务社会的理念和强烈的社会责任，学生在自主活动、合作探究中，分析摩拜价值观，感受摩拜价值观，形成向“摩拜客们”学习，做德才兼备的国之栋梁的价值认同。结合他们希望通过技术创新，恪守共享、绿色创业的理念，通过小组讨论的方式，分析创办过程中所显现的思想道德修养和科学文化修养。学生自由发挥，引发思考，心灵受到触动，进一步探讨共享单车存在的意义，实现了道德修养和文化修养的双提升。

渗透价值观引领，让学生在践行正确价值观的感悟中逐渐内化正确的价值取向，是活动型课堂努力的方向，学生在探究好摩拜单车的价值观之后，我设计了让学生写倡议书的活动：

请大家谈谈如何解决共享单车使用过程中出现的问题？各小组讨论，就市民“文明用车”，拟写一份倡议书。

要求如下：

（1）从思想和行动两个层面，提出四条倡议;

（2）语言流畅、朗朗上口;

（3）字数不超过80字。

以共同拟写倡议书的形式，让学生悟出提高国民素质需要在思想和行动两方面作出努力。加强自我修养，重在行动，从我做起。

教师设计的让学生写倡议书的这个环节不仅能让学生表达出自己的真情实感，还能通过学生的眼睛反观世界的乱象，同时也是提升学生写作能力、提升学生对倡议书这个文本的了解程度的关键点。

三、现场教育，在实践中达成内铄

活动型学科课程的显著特点是将学科内容的教学与社会实践相结合，课外社会实践活动也是课堂教学活动的延伸，通过这一活动，可以深化对共享理念的理解，增强对国家的创新、绿色、共享理念的政治认同，有助于认同并践行，促进了学生的政治认同外化于行。为此，我设计了这样的课外实践活动：走上街头，向市民宣传，将文明用车倡议书的宣传内容落实到行动中去。

行成于思，思见于行。素养生成的关键在于自我内化。让学生在真实的教学情境中探究、感悟，形成情愫，内铄为社会责任感，才能实现内化于心、外化于行的政治认同素养。通过开展课后实践活动，现场感受解决社会问题的艰巨性和复杂性。这样，本课通过活动探究，从理念、制度、机制、实践等层面提出了解决共享单车问题的“一揽子”方案，主题活动化教育的效果全面达成。反观教学设计中的走上街头，向市民宣传的课下活动，我们不难发现，学生们发放倡议书的行动就是将自身最为爱护用车的体验者而行，这是学生通过课本进行实践的关键环节，也是将思想道德修养和科学文化修养贯彻在实践中的行为，通过课外活动的延伸，能是学生真正将绿色、共享理念贯彻于自己的脑海中，并通过实践深化了对绿色、共享理念的理解，获得终身发展的关键能力和品质。

参考文献

[1]朱明光.关于活动型思想政治课程的思考.思想政治课教学2016年04期

[2]韩震.核心素养与活动型课程——从本轮思想政治课程标准修订看德育课程的发展趋势[J].思想政治课教学，2016（03）：4-8.

[3]何克抗.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J].北京师范大学学报：社会科学版，1997（5）：74-81.

作者简介：邹秀平，江苏省南通大学附属中学，中学高级教师，南通市骨干教師。

基金项目：本文系江苏省教育科学“十二五”规划课题《思想政治课场域下高中生政治认同教育研究》（课题编号：D/2015/02/304）的研究成果。