以人为本，从心着手

张惠娟

多年的班主任工作，使笔者深刻认识到，做好待进生的转化是班主任工作的重中之重。因为在一个班级里，待进生虽不多，但他们的负面影响却很大，会使一个班集体变差、变乱，如果管理不善會严重拖班集体的后腿。作为教育工作者，不但要致力转化待进生，还得对每一位待进生进行分析、研究，找准成因，对症下药，方能取得事半功倍的效果。而转化待进生的方法百花齐放、各有千秋，笔者在长期的班主任工作实践中，觉得“以人为本，从心着手”来转化待进生的效果是明显而持久的。下面结合笔者多年的教育教学工作，对待进生的转化策略谈几点浅见。

一、以关爱为核心，消除其自卑心

苏霍姆林斯基说过：“爱是教育的前提。”“爱”是一种真实的感情，是一种手段，更是一股伟大的力量。转化待进生首先要爱他们，爱是转化待进生的钥匙，但遗憾的是，在平时教育教学中，我们难免会偏爱那些天资聪颖，学习优秀的尖子生，而忽略对待进生的爱护和关心，致使待进生在班内受歧视，受冷落。随着时间的推移，就会给他们造成严重的心理压力，从而产生强烈的自卑感。于是他们变得自暴自弃，越滑越远，这也可以说学生得不到老师的爱是形成待进生的重要原因。作为教师，笔者认为对这部分学生应该倍加关怀，像父母般关心他们、关注他们，诚心诚意地帮助他们，用爱心来医治他们创伤的心灵，消除他们的自卑感。

这学年，笔者担任的班级待进生较多，不是以自己的“威严”去镇慑他们，而是把慈母般的爱倾注在他们身上。头发、指甲长了，提醒他们去理发、剪指甲;季节交替，叮嘱他们注意保暖;他们生病回来，给予亲切的问候;他们有错，柔声细语去跟他们膝足谈心。在学习和生活上，既做他们的良师又做他们的益友。尊重、理解、信任他们，使他们从内心感觉到老师确实是真心关心他，爱护他，并希望他进步、成才。这样，就会逐步消除他们的自卑心理，更易于接受老师的指导和教育。

笔者班有一个叫小珍的女学生，原来表现得十分自卑。每当老师一提问，她都把头埋得低低的，看那样子就是害怕老师叫到她。基于这种情况，笔者决定寻找时机，帮助这位女学生找回自信，为她扬起自信的风帆。在一次歌谣教学中，笔者特意请她朗读，她朗读得非常流利，笔者立即对她说：“你真是太棒了！我为你骄傲。”全班同学为她鼓起掌来，这个女孩子脸上露出了花朵般的笑容，笔者乘胜追击鼓励她如果声音再响亮点就更好了，果然，她信心满满地大声读了起来，和先前自卑的女孩子判若两人。

在以后的教学中，笔者坚持用这种方法表扬像小珍一样的待进生，只要他们有一点儿闪光点，都及时地予以表扬，而这些学生也越来越有自信，课堂上表现得更加积极，即使是有老师或领导听课时，他们也信心满满地把手举得高高的，“自卑”这个敌人彻底被他们战胜了。

当然，待进生身上的坏习惯，绝不是一朝一夕就能完全改掉的，班主任不能因此而嫌弃他们，要不厌其烦地做过细的工作，做到“问题不解决不罢休”，只要还有一线希望，也要满怀信心地抓住不放。教育待进生，没有任何东西比真正的爱所带来的愉快、融洽、相互理解更为有效。因此，要转化好待进生，就要以关爱为核心，向他们广施爱的甘露，消除他们自卑心，对他们不舍不弃，使他们找回自我，轻装前进，逐步缩短差距，成为一名受欢迎的学生。

二、创设成功机会，树立其自信心

“尺有所短，寸有所长。”每个人都有自已的长处和短处，教师要善于发现待进生的长处，多创设条件、机会，让他们充分展示自己，知道自己也有值得骄傲的一面，多体验几次成功的喜悦，以此来树立其自信心，因为自信心是催人奋进的心理激素。例如，在学习上，降低难度，故意提问几个他们会答的问题，或做几道他们能做对的题目，并及时给予肯定和鼓励。笔者认为，班干部也不一定让好学生当，待进生也可以当。笔者班上的小洪、小燕两位同学学习虽不理想，但各有所长，小洪个子高，爱好体育，笔者就让他当体育委员;小燕爱干净，做事认真、负责又能干，笔者就让她担任卫生组长。两人上任后，各尽所能，努力工作，受到老师和同学们一致赞赏。另外，在学校或班内开展的各项活动中，笔者也尽量给待进生多参加，让他们多亮相，充分发挥自己的特长。成功的喜悦，增强了他们自信心，彻底解除精神上的压抑，使他们相信“我能行”，明白自己是好样的，只要肯努力，任何事情也会办好等大道理。

三、建立激励机制，激发其上进心

上进心对人的发展起着至关重要的作用，它是一个人获取成功的一种精神支柱，也是一个人采取自觉行动的心理动力源泉;是一个人成长和成才不可缺少的重要的心理品质。为激发后进生的上进心，笔者根据儿童的心理特点与规律，在班内特意制定一些激励性的措施，以此来增强后进生的上进意识。

1.多表扬、鼓励，激其上进

要转化待进生，作为班主任一定要细心，要善于发现待进生的闪光点，一旦发现有好的行为，就立即进行表扬、肯定。老师平时别“吝惜”好话，嘴上多说说“你真行”“好样的”“我为你而骄傲”等这些话语，老师的举“口”之劳，让待进生重获勇气和信心，让他们在充满鼓励与期待的沃土中成长，从而取得事半功倍的教育效果。例如，在一次课间休息时，人行道上有一张纸屑，一个孩子走过，两个孩子走过，三个孩子走过……我望着地上静静躺着的纸屑，并不吭声。忽然，一个熟悉的身影出现在我眼前。啊，是她——我班上的小莹同学，她走过去主动把地上的纸屑捡起来，笔者及时把大拇指伸给她。在下一节课的课前谈话中再次表扬了她，并号召其他同学向她学习。虽然这是一件小事，但从中可以看出她是一位关心集体的好同学。受到表扬后，小莹同学就更热心地为集体服务，在她的带动下，关心班集体的同学越来越多了。

2.设立单项奖励，促其上进

“金无足赤，人无完人”，待进生并不是什么都后进，他们也有自已的优点、长处。当他们在各类体育、文娱比赛中为班集体出力或赢得荣誉时，笔者都会给予奖励、加分，并在班级的板报宣传栏上大力宣扬。如小福、小娜等同学，他们不仅为自己、还为班集体争得荣誉，笔者除了奖励他们外，对他们所取得的成绩还表示真诚的祝贺，并鼓励他们在文化学科上也一样勤学苦练，实现自己的梦想。

3.实行双重奖励，携手共进

待进生一般成绩较差，于是，笔者在班内成立了“一帮一”的结对子活动，让各方面优秀的学生与待进生交朋友，辅导待进生学习，督促待进生进步。哪怕待进生取得一点点进步，都实行双重奖励，既奖励优秀生，又奖励待进生。这样，既使优等生在帮助他人的过程中加深对知识的理解、巩固，又培养了乐于助人的美好品德，更重要的是促使了待进生的进步，有利于形成团结互助的良好班风和浓厚的学习氛围，使待进生在潜移默化中受到影响，在上进心增强的同时也拥有一颗感恩的心。

4.构建立体网络，巩固其恒心

待进生都有一个共同的特点，自觉性和自制力差，缺乏持之以恒的毅力。在教育教学过程中，还需教师耐心去帮助、鼓励、引导、督促。但单靠学校一方教育而欠缺家庭、社会的配合是不行的，只有取得家长和社会的积极配合，互相了解待进生在校在家的表现，互相监督，共同研究对策，使心往一处想，劲往一处使，形成一股合力，才能取得最佳的转化效果。如，笔者班上的小均同学，原来一直无心向学，一上课就开小差（玩玩具），老师发现并没收了玩具之后，他又拿笔或橡皮出来玩，总之拿起什么就玩什么，一玩就能玩上一节课。下课铃一响，跑得比兔子还快出去玩了。经过笔者与任科教师的教育后，他总算安份下来。但几天后，他又重蹈覆辙，笔者就想：哪来那么多玩具呢？没收了第二天又来一个新的，查明原因，原来是父母给他零用钱惹的“祸”，不给钱又哭又闹，不去上学，他拿着父母给的钱就买玩具。针对此事，笔者主动跟他父母联系，商量对策，并达成共识，不能给他一分零用钱，并要严加看管，效果出来了，他又安份下来。但笔者深知，要彻底转化他，并不是一朝一夕的事情，还得社会、家庭、学校多方合作、沟通，齐抓共管，提高其改进的毅力与恒心，才能有效地把他转化过来。

当然，转化待进生不是一件容易的事，它是一项复杂的心理工程，还需要我们在实践中不断努力探索、研究。但笔者坚信，只要我们对待进生施以真诚的关爱，釆取恰当的工作方法，我们定会在转化待进生的这块田地里收获累累硕果。

参考文献：

[1]鲁军.教师，要宽容你的学生[J].教书育人（教师新概念），2010.

[2]李晓曦.教师要尽力帮助幼儿树立自信[J].读与写（下旬），2012.