浅析高中历史教学中德育的渗透

曹佃法 孙霞

摘 要：研究高中历史教学中德育的渗透，具有促进历史教学发展的重要意义。本文简要阐述了高中历史教学中德育的渗透特点，分析了现阶段高中历史教学中德育的渗透问题，并针对性的提出挖掘德育教育资源、加强德育渗透重视、丰富德育教育素材的方式，体现高中历史教学中德育的渗透路径。

关键词：高中;历史教学;德育渗透

引言;在素质教育不断推进的形势下，我国高中历史教学已经开始重视德育的渗透，积极分析研究现有历史教学中的德育渗透问题，结合历史学科特点，采取一定措施，使德育在历史教学中实现更有效的渗透。在新课改要求下，历史教学融合德育工作，有利于高中历史教学形成系统性的教学体系。

一、高中历史教学中德育的渗透特点

在高中历史教学中进行德育的渗透，具有批判性与暗示性的特点。在高中历史教学中，学生通过历史学习德育，用现代眼光与自身立场观点谈古论今，歌颂或者批判历史人事现象，体现历史教学中德育渗透的时代性与阶级性特点。高中历史渗透德育，师生的感情态度由其立场观点决定，因此，高中历史教学渗透德育具有评判性。历史评述暗含育人功能，具有德育教育暗示性特点，高中历史教学在教育学生的过程中，无形中对学生的行为与心理产生了影响，暗示性的德育教育，有助于学生受到启发，掌握历史知识，明白历史道理。

二、高中历史教学中德育的渗透问题

1.德育资源利用不足

在高中历史教学中，历史的特殊性使教学含有丰富的德育教育渗透相关资源，但大多数高中在历史教学中渗透德育，并没有将这些资源进行充分挖掘与利用，影响教学效果。现有高中历史教学的德育教育，以历史人物为主，通过人物事迹实现德育渗透，体现德育渗透的片面性。在高中历史教学中，人物虽是重要教学部分，但事件、时间与地点等内容同样重要，在这些内容中，含有德育资源，有效利用这些要素的德育资源，才能够实现德育在高中历史教学中的更好渗透。

2.德育渗透重视不够

在素质教育推行的形势下，部分高中重视历史教学德育渗透，但大多教师对德育渗透并没有充足的认知。受传统应试教育的影响，现阶段的高中历史教学重视思想理论灌输，忽视德育渗透，使学生人文素养、自身人格与情感不能够得到有效培养，体现高中历史教学对德源教育的重视程度不够。现有大多高中历史教师不重视在教学中进行德育渗透，错误的认为使学生掌握历史知识就是完成了教学任务，重视学生史料教育，忽视学生精神感悟，不能够充分尊重学生的主体地位，为其提供史感陶冶。

3.德育教育素材缺乏

在高考应试教育的影响下，高中历史教学重视考核学生历史知识点掌握程度，忽视利用德育素材，考核学生历史感知、个人情感与价值观。现阶段大多数高中历史教学的衡量标准是考试成绩，考试以考核历史知识点为主，在家长、学生、学校都重视学生考试成绩的基础上，大多历史教师进行历史课堂教学会主要向学生讲解历史知识点，而忽视利用课本情感素材与课堂情景德育素材，使学生的情感难以得到激发，限制高中历史教学培育学生史学情感，影响德育在历史教学中的渗透。

三、高中历史教学中德育的渗透路径

1.挖掘德育教育资源

高中学校在历史教学中渗透德育，需要对德育教育资源进行充分挖掘与利用，清楚历史教学与教材也是德育资源，在通过历史人物事迹进行德育教育的基础上，给予历史时间与事件等同等重视，充分利用历史时间与事件德育资源，实现德育在高中历史教学中的有效渗透。例如，高中历史教师可以利用具有代表性的历史时间德育资源，如新中国成立日期，教育学生产生爱国精神与民族自豪感，培养学生爱国主义情怀。历史事件德育资源有很多，教师可以为学生整合这些事件资源，使学生了解事件背景、发生原因与意义，强化学生历史知识学习的同时，使学生能够通过历史要素进行德育学习。

2.加强德育渗透重视

高中历史教学想要实现德育教育的更好渗透，需要加强历史教师对德育渗透的重视。例如，高中学校可以为教师提供德育教育的培训机会，使历史教师认识到在自身教学工作中渗透德育的重要性，强化教师对德育渗透的认知，使其能够主动在课堂历史教学中融入德育。教师加强德育渗透重视，需要首先提升自身业务素质，挖掘德育教育资源，在历史课堂教学中实现德育渗透引领，从而利于高中历史教学形成良好的德育渗透教学风气，培养学生具备良好的品质与高尚的人格，从而体现德育渗透的教育价值。高中历史教学重视德育渗透，还需要建设德育历史教学团队，使历史教师在团队中对于德育教学的认知得到深化，促进教师之间沟通交流，有利于德育在历史教学中实现更全面的渗透。

3.丰富德育教育素材

丰富德育教育素材，是高中在历史教学中加强德育渗透的重要途径。高中历史教学丰富德育教育素材，需要历史教师对历史教材与课堂的历史素材进行充分挖掘，在考核学生历史知识掌握程度的基础上，结合丰富素材，考核学生的情感态度、学习过程与价值观。高中历史教师需要摒弃传统重视学生历史成绩的课堂教学模式，在课堂教学中，实现德育教育素材的丰富，以爱国素材、敬业素材、情感素材等，加强学生的爱国德育教育，使学生深刻认识敬业精神，并且借助情感类历史德育素材，能够产生自身的历史感悟、责任感与使命感。丰富的德育素材，有利于德育历史课堂的构建，加强学生尊重历史、学习历史、感悟历史的同时，实现德育的更好渗透。

结语：高中历史教学需要肩负起培养学生形成正确思想观念、培养学生优秀人格品质的重任。在历史教学过程中，教师需要渗透德育，引导学生对中华民族历史进行深入了解，促进学生传承优秀道德文化，以德育教育优势培养其道德品质，使高中学生通过历史德育学习，实现自身全面发展。

参考文献

[1]李玉彬.新课改理念下高中历史教学中德育渗透的路径探讨[J].现代教育科学，2017（07）：39-42.

[2]周永建.德育在高中历史教学中的渗透研究[J].成才之路，2015（19）：18.

[3]宋芳昌.高中歷史教学渗透德育的途径[J].中学历史教学参考，2017（04）：31-32.

作者简介：

曹佃法，男，1978年7月，山东省莒南县，本科，一级教师，研究方向：高中历史教学;单位：山东省莒南县第三中学

孙霞，女，1978年3月，籍贯：山东省莒南县，本科，职称：一级教师，研究方向：高中教育教学，单位：山东省莒南县第三中学