浅析如何在高中语文阅读中进行合作学习

孙宏

摘 要：随着社会的发展和教育改革的不断推进，关于教育的问题受到越来越多的关注，新时代的家长对于孩子的教育问题非常的看重。在这种形势下，对教育机构和教育者提出了更高的要求，教育者要顺应时代发展的变化，对教育教学进行积极的革新。目前合作教学在国内外得到了很好的推广和实施。通过合作教学不仅能够锻炼学生的沟通能力，还能在教学过程中激发学生的学习积极性和主动性。本文主要结合当前我国高中语文阅读教学现状，对如何在教育中发挥合作教学的优势进行了相关讨论，希望对相关教育者的工作起到一定的帮助作用。

关键字：高中语文阅读教育;合作学习;学习兴趣

我国长期以来所存在的教育问题，便是受限于传统教育模式，很多教师仍然沿袭传统教育模式的那一套，在教学过程中，进行单方面的知识输出，学生一直处于被动学习的状态，在学习过程中没有形成很好的学习自主性。在这其中高中语文阅读教育就是一个现成的例子，教育改革对其提出了新的要求，要求学生在合作学习的过程当中培养合作的兴趣和能力，突破传统的教育模式，实现学生更好的发展。

一、合作学习的内容及意义

合作学习指的是学生按照小组为单位进行学习，对于教学内容进行相应的讨论和合作。与此同时，小组之间也进行相应的互动和学习。教师要对小组成员的学习成果进行及时的评价，帮助学生更好的完成学习任务。通过合作学习的形式，培养学生学习的积极性和创新性，引导学生在交流中发现自己和其他同学的优点和不足，并进行相应的学习和改进。

在语文阅读教学中应用合作模式，可以使学生对文章中营造出来的意境进行更好的把握，在此基礎上，将情境运用到实际的学习生活中，可以提高学生的语言运用能力。学生进行有效的阅读，不仅能够提高学生的语言能力，通过与小组成员之间的交流，更可以加深学生对于文章的理解，促进彼此之间的进步。

二、高中语文阅读课堂实施合作教学的方法

1.构建情境，激发学生的学习兴趣

教师作为学生学习的主要引导者，是培养学生学习兴趣的主要执行人，因此在学习过程中，就是要不断的进行教学方式的创新，借此激发学生的学习兴趣。在高中语文阅读进行的过程中，便可以发挥情境学习的优势，来吸引学生的注意力，进而激发学生的学习兴趣。具体的实施过程中，教师要结合文章内容，为学生提供一个特定的情境，自主的开展对文章的阅读和理解，教师要鼓励学生在小组学习过程中，赋予感情的将文章阅读出来，通过这种方式不仅可以培养学生的学习兴趣，还能够加深学生对于文章思想感情的理解，保证教学和学习效果[1]。

2.对学生进行分组，加强同学们之间的交流

教师在进行语文阅读教学之前，可以把学生们分成不同的小组。分组要根据每个学生的实际情况，参考学生的兴趣爱好，学习能力等进行分组。为每个小组选出一位领头的组长，组织小组内进行阅读学习。小组长的选举可以实行轮流制，为每个学生提供组织小组学习的机会。锻炼每个学生的能力。通过分组可以使学生进行更好的沟通，同时构建更加和谐轻松的课堂氛围。学生在沟通中可以相互评价，相互学习，实现整体水平的均衡发展[2]。

3.对学生的学习成果进行及时的评价

对学生的学习成果进行评价，可以先让学生进行自主评价，通过组员之间和小组之间的相互评价。能够使学生了解到别人眼中的自己，发现自己仍然存在的不足，针对缺点进行及时的改进。在最后教师要对学生的学习过程进行总结，教师的总结评价要以鼓励为主，在不伤害同学的自信心和积极性的前提下突出重点，为学生们的学习过程提供建设性的意见[3]。

4.布置适当难度的阅读

当同学们逐渐适应了阅读教学，通过合作可以比较熟练地完成阅读任务之后，教师可以适当地为学生布置一些课后的阅读作业，阅读作业要结合学生的学习能力，选择那些具有一定难度的文章，这样做是为了保持学生对于合作学习的新鲜感。教师还可以选择一些开放性的文章，促进学生之间的交流和合作[4]。

三、实施合作教学时要注意的问题

在高中语文教学过程中，对高中语文教育实行合作学习的模式，可以为学生提供了良好的学习氛围，使学生能够更加积极的参与到高中语文阅读学习中。但是尽管如此，还是要把握其中的一些问题，比方说，教师要对进行合作学习的时间进行相应的把控，避免每节课都进行重复的合作学习，使学生失去新鲜感。教师要选取合适的文章，对于有些文章而言，其内容没有难以理解的内容，思想感情直白明了，这样的文章对于学生而言，没有进行讨论的价值，学生进行合作学习，并不能取得显著性的学习效果。另外教师要注意合作学习的完整性，不能将本应该一次学完的内容，分成很多次，这样会导致学生学习过程产生重复，降低合作学习的效率[5]。

四、结束语

综合以上所说，合作学习能够很好的提高学生的学习兴趣和学习效率。教师在具体的实施过程中，要尊重学生的学习主体地位，为学生营造一个更加轻松的学习环境，对学生提供相应的引导和帮助。除此以外，合作学习可以增进学生与教师之间的关系，是学生和老师，加强对彼此的了解，并进行相应的教学和学习的调整，促进整体课堂教学水平的提高。

参考文献

[1]冯骏.浅析如何在高中语文阅读中进行合作学习[J].中国校外教育，2019（09）：74.

[2]戴怡珺，龚孟伟.新课标下高中语文阅读对话式教学形式探析[J].汉字文化，2019（04）：105-106+163.

[3]何颖梅.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J].名师在线，2018（20）：12-13.

[4]胡子妍.认知冲突策略在高中语文阅读教学中的应用研究[D].江苏师范大学，2018.

[5]辛欣.高中语文阅读教学有效性研究[D].哈尔滨师范大学，2018.