高中生物教学中概念图的运用

王文

摘 要：高中生物教学涉列大量的知识内容，需要学生掌握的理论概念知识较多，加上高中教育阶段学生需要掌握的学科知识众多，直接导致学生很难全面把握好生物课程教学中的理论概念知识内容。而概念图教学法在实际生物课堂教学中的有效应用，则能够把错综复杂的生物理论概念知识点有效整合到一起，并用生动形象、思路清晰的图形图表呈现在学生面对，更便于学生理解和记忆，对提高高中生物课堂教学的整体质量和效率至关重要。本文主要就高中生物教学中概念图教学法运用的有效策略进行分析，望对未来概念图在高中生物教学中的实际应用提供相应借鉴。

关键词：高中教育;生物教学;概念图;有效运用

纵观当前高中生物课程教学，课程教学内容众多，不仅包含生物学基础理论概念知识，还包含目前社会发展进程中的科技创新成果;加上生物教材中的各类知识内容较为分散，实际课堂教学时间有限，直接导致学生很难在有限时间内系统全面地把握相关知识内容;而概念图教学法在实际高中生物课堂教学中的有效应用，通过直观、清晰、系统的图形、图表，能够将教材中各类概念知识进行有效的衔接，有利于进一步帮助学生理解和记忆。实际概念图在高中生物课堂教学应用过程中，授课教师可以从以下几方面着手：

1.通过概念图教学完善学生生物知识架构

高中生物教学中，通过概念图教学完善学生生物知识架构，一方面能够更好地衔接新旧生物知识内容，另一方面能够确保教材个单元知识内容得到系统的联系。这样的教学方式可以全面将已经学过的生物理论概念和新知识进行进行一个有机整合，既能够帮助学生在新知识学习前巩固所学知识，还能够进一步引导学生利用所学知识内容探究学习新的知识内容，对高中生物课堂教学质量和效率的提升有着极其重要的促进作用。比如，在人教版高中生物教材必修一《植物的无氧呼吸》教学过程中，授课教师就可以通过概念图进行教学，用对比分析的教学方式帮助学生理解和记忆植物无氧呼吸的基本特征，实际概念图构建过程中，可以将植物有氧呼吸的特征、表现和具体变化，与植物无氧呼吸的特征、表现和具体变化进行对比，这样教学方式既能够让学生在课堂教学中对已经学习过的植物有氧呼吸知识点进行回忆巩固，还能够让学生在所学知识复习过程中更好地记忆植物无氧呼吸这一新知识，对提高高中生的生物重点、难点知识的理解和把握能力有着极其重要的促进作用。

2.借助概念图教学强化学生生物学习思维

实际概念图在高中生物教学应用过程中，授课教师除了要在新知识学习中有效应用之外，还要重视借助概念图教学来强化学生的生物学习思维，只有这样才能够让学生在系统的学习中全面掌握这一学习方法，并进一步强化自身自主学习的逻辑思维能力。

2.1利用概念图进行生物课堂小结教学

利用概念图进行生物课堂小结教学前，授课教师要先在课堂教学中先给学生演示一下概念图，让学生先掌握概念图绘制的方法和原则。例如，在人教版高中生物教材必修一《植物的无氧呼吸》教学中，授课教师就可以一边绘制概念图一边讲解植物有氧呼吸和无氧呼吸的特征、表现和具体变化，这样不仅可以让学生在图形绘制过程中掌握新旧知识的相同点和不同点，还可以让学生根据知识点空间分配以及箭头方向代表的意义，既有利于借助概念图帮助学生巩固学习新旧生物知识点，还有利于让学生进一步掌握概念图这一学习方法，并利用所掌握学习方法对本节课程学习的相关内容进行总结归纳，可以是学生总结归纳，并由授课教师画在黑板上;也可以是让学生根据自己所理解掌握的知识内容自己画，不论是哪种概念图总结画法，都能够更好地激发学生的自主学习能力。

2.2利用概念图进行生物课堂复习教学

实际高中生物课堂教学中，学生已经初步掌握了运用概念图总结归纳生物知识点，之后授课教师务必要重视让学升利用概念图对所学过的生物知识内容进行自主复习，学会利用概念图来督促自主学习活动的有效开展，只有学生全面掌握了科学高效的学习方法，才能够从根本上提高自身生物知识的综合应用能力。例如，在人教版高中生物教材必修一期末总复习中，授课教师就可以运用概念图进行复习教学，运用概念图将全一册生物知识点整合在一起，必修一中学习了不同生物的基本细胞结构，复习教学中授课教师可以先引导学生回忆主要学习了哪些生物的细胞结构，这时学生会争先回答有动物的细胞结构、植物的细胞结构以及细菌和真菌的细胞结构，随即授课教师可以进一步引导学生这几累生物的细胞结构是什么样的呢？有什么显著的特征呢？其中又有什么相同点呢？在这样的引导式提问中，授课教师可以根据学生们的回答绘制概念图，之后再让学生主动举手表现自己，走到讲台上将概念图进行补充，将相应的知识点描述完整;这样的生物课程复习教学方式，不仅能够进一步加强授课教师和学生的课堂互动积极性，为学生营造一个轻松愉快的课堂学习氛围，还能够有效帮助学生巩固所学知识内容，对生物课堂教学质量的提升有着很大的作用。

结束语：综上所述，现代高中生物教学概念图运用过程中，授课教师务必要全面将学生作为课堂教学的主体，并根据高中生物教材内容，通过概念图教学完善学生生物知识架构，并借助概念图教学强化学生生物学习思维，利用概念图进行生物课堂小结教学，利用概念图进行生物课堂复习教学，只有这样才能够在从根本上提高高中生物课堂教学质量和效率的同时，进一步强化现代高中生的生物综合学习应用能力。

参考文献

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