高中英语阅读教学运用信息技术的探讨

谈茹燕

摘 要：开发英语阅读教学的信息资源，应当从学生的兴趣需要与能力水平出发，基于高中英语课程教学目标，合理的设置英语信息化阅读教学模式，促进学生主动开展英语阅读实践，达到发挥信息技术优势目标。

关键词：高中英语;阅读教学;信息化

高中英语阅读教学使用信息技术，应当完善信息化的英语阅读教学体系，合理的把信息技术资源嵌入到英语阅读内容当中，切实满足学生的英语学习需要。

1.高中英语阅读教学运用信息技术价值

1.1提供阅读辅助资源

英语阅读教学的难点在于学生基础知识不足，高中生对英语阅读背景知识缺乏一定的了解，学生在阅读过程中有畏难情绪，在阅读过程中存在一定的障碍。通过信息技术可以给学生提供英语文本阅读的必要信息，有助于学生扫清英语阅读障碍。可以运用互联网查找陌生单词，可以使阅读活动变得轻松，有助于提高学生自主阅读的主动性，给学生提供了更广泛的阅读空间，满足学生在互联网环境下提高阅读质量的目标。

1.2尊重学生个性需求

高中生的阅读兴趣较广泛，阅读能力有一定差异。高中生英语阅读教学应当从学生的主体情况出发，做到根据学生的能力特点采用针对性的英语阅读教学引导方法。例如，教师可以基于信息技术开展微课英语阅读教学，在微课环境下不仅可以提供阅读内容背景知识，还可以给不同层次的学生提出具体的阅读任务，从而有效的进行个性化指导，帮助学生全面提高自主阅读能力。

1.3提高教师指导能力

在信息技术的辅助下开展阅读教学，有助于教师更好的尊重和关注高中生的英语阅读情况，帮助学生进行深度的阅读探索。教师在信息化阅读教学的过程能够关注学生的英语阅读现状，提高了教师布置直观氛围引导学生阅读的意识，这直接的促进教师优化配置英语阅读教学资源的能力，给教师提供了与学生课下互动的空间，帮助高中英语教师树立了翻转课堂的英语教学理念。实现了课内英语教学向课外的延伸，对于提高英语教学质量有重要价值。

2.高中英语阅读教学运用信息技术问题

2.1阅读导入形式单一

信息技术是集成文字、图片、视频、声音的技术，各种软件可以提高信息传递的质量，可以促进学生直观的获得英语学习资源，激发学生英语阅读的兴趣。但是，有些的高中英语阅读课堂的教学导入方式单一，没能合理的采用导入方式，没能基于高中英语每个单元涉及的天文、医学、文化、人物等主题性内容采用合理的导入方式，例如，在牛津版高中英语必修1Teaching Plan for Unit 1 School life，没能围绕着校园生活话题导入课文，不能在导入时设置疑问悬念，没能在导入过程中利用信息技术融入直观影像和各种实物，语言描述不清晰，没能激发学生好奇心，不能调动学生各种感官参与，因此影响高中英语阅读教学质量，没能达到有效直观导入目标。

2.2综合能力培养不足

英语阅读教学的本质是信息输入与输出的过程，应用信息技术进行阅读教学的关键在于对课文的情景进行再现，促进学生在各种媒体信息的辅助下达到深入的体会文本，更好的围绕着文本内容进行讨论研究，达到Fast、Careful、Comprehension和Discussion-reading的目标。有些教师对信息技术的作用发挥不足，运用信息技术进行阅读教学只是反把传统的多选图形、语句联线、阅读填空照搬到媒体空间上，实际上没能基于视听任务、英语阅读故事的动画演示、阅读情境内容的辩论融入到多媒体当中，不能基于多媒体促进学生对阅读内容进行深度反思。

3.高中英语阅读教学运用信息技术策略

3.1设置合理阅读情境

信息媒体技术的主要优势在于直观性，高中教师可以基于媒体技术提高英语阅读教学的情境性，具体来说，教师可以基于课文内容设置情景，通过信息技术呈现课文中的内容，并且启发学生思考相关问题，达到以调动学生阅读主动性目标。教师还可以围绕着阅读文本故事中的人物设置一些问题引导学生猜想，促进学生对文本内容产生好奇心，并且运用信息技术呈现课文内的场景变化，从而达到辅助学生更深入的理解文本内容的目标。例如，在牛津高中英语模块3，unit1 Fog warning的教学中，围绕着雾进行场景描绘，并且基于Polly的行踪线索设置阅读情境，达到吸引学生注意力，促进学生主动反思和深入阅读文本内容的目标。

3.2丰富英语阅读方式

还要主动构建学生英语知识的体验过程，运用信息技术强化学生开展阅读教学，达到促进学生自主探究的目标，并且引导学生在阅读中开展合作、讨论、实践等活动，达到根据阅读内容培养学生阅读兴趣和提高学生阅读能力效果。例如，在高中牛津英语模块10，unit1的教学时，可以围绕着Building the future，向学生展示单元框架問题，内容问题，以及引导学生去探究和解决这些问题。教师还可以围绕着文本中出现的newspaper等设置具体的报纸阅读模式，从而促进学生在基于视听化的信息手段对英语内容进行多层次的描绘和体验，在Comprehension和Discussion-reading中提出问题Why is Canada referred to as a land of maple trees？由此引导学生运用互联网和课内阅读进行收集讨论，达到把阅读教学引向深入的目标。

3.3拓展学生阅读视野

为了达到提高阅读教学质量，促进学生自主阅读，引导学生主动投入阅读实践的目标，教师还要引导学生自主运用计算机收集各种阅读信息，基于课内讨论问题，促进学生更好的自主阅读，从而达到提高阅读教学质量目标。提高高中英语阅读教学的有效性，运用信息化的方式开展阅读教学，还要提高学生自主阅读技能，做到由内向外的进行英语知识传递，例如，在高中牛津英语模块10，unit1的教学时，引导学生讨论If you are to visit Canada， which city or place do you？

结论：信息技术用于开展高中英语教学，关键在在提高学生的英语阅读兴趣，设置有效的英语阅读教学情境，丰富英语阅读教学活动的信息，给予学生良好的英语阅读氛围，满足学生讨论、拓展和提高的需要。