新课程理念下中学数学教学模式的研究与实践

申自强　张凤丽

摘 要：在新课标课改的要求下，提高高中数学教学质量迫在眉睫。学生高中阶段的学习非常重要，与初中数学知识相比，提高了一个难度，尤其是高中会学习函数方程，对于学生来说不仅是难点，同时也是高考的重点。为了提高学生的学习效率，老师要丰富教学方法，让学生可以更高效的学习，引导学生积极主动的去学习，提高学习成绩。鉴于此，本文立足当前高中数学现状，探讨创新教学模式的策略，力求为高中数学教学做数据参考。

关键词：新课标课改;高中数学;教学模式创新

随着我国现代化社会的快速发展，教育环境随之也发生了巨大变化，传统的教学方式所培养出来的人才已经不能满足社会发展需求，这就要求学校要适应社会转变培养学生的教育方法，将传统教学方式转变为以“学生为主，教师为辅”的新型教学方式。老师要根据学生的理解能力精心备课，准备多种有效的教学方式，实现教学目标最大化，培养学生的学习兴趣，养成主动学习的习惯。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们要将这种思想应用到数学学习中，只有学生真正爱上学习，才能高效学习，提高学习成绩。

一、指导学生做好课前预习、课后复习

高中数学的教学目标是培养学生的空间思维能力和逻辑推理能力。学生如果没有做好课前预习，只凭老师在课上的讲解很难深入思考、不能很好地将知识融会贯通。老师应该引导学生主动学习，通过课前预习，对新知识进行很好的“充电”。老师对于课前的任务是激起学生的学习动机，进行正确引导[1]。例如：讲课结束后留下一节教学内容的预习和要求，可以让数学课代表组织学生针对下节课程的内容进行充分讨论。

课下复习也非常重要，可以帮学生回顾所学的知识，进行加深理解和巩固。例如：本堂课所讲的内容可以让数学课代表抽查学生的掌握情况，上课时重点关注抽查不合格的学生，抽查合格的学生可以进行口头或者物质奖励，长期表现优秀的学生可以登在教师的光荣榜上。也可以针对近期的学习内容在课下展开数学知识竞赛等趣味活动，增强学生的数学逻辑能力。

二、利用多媒体教学

老师在讲课过程中要让学生多表达不同的解题思路，互相启发，培养学生的多向思维。老师要给学生一定的时间展示交流，形式多样化，给与适当中肯的评价，学生在自主学习过程中如果有疑问，老师要及时引导，在课堂上形成互相讨论互相帮助的学习氛围[2]。老师要汇总学生的问题，及时了解学生的学习情况。老师讲课时要遵循以下原则：学生已经学会的不讲;通过自主学习可以学会的不讲;老师讲了学生学不会的不讲，要在有限的时间内突出重点难点，充分利用有效时间学习更多知识。

在高中数学的教学过程中要改变以往只依靠黑板的教学模式，要充分利用多媒体进行教学，实现师生互动，全方位进行教学[3]。例如：可以用多媒体播放一些数学家的介绍，用伟人事迹激励学生学习，为学习提供学习动力。为了帮助学生记住数学公式，老师可以教学生背诵口诀，口诀可以采用音译的方式，制作成动画，学生在观看动画的同时，会不由自主地默背口诀。让学生不但单纯的面对黑板的传统式说教教学，可以在很大程度上提高高中生对数学的学习兴趣。

三、创设情境教学

创設情境教学也是教学效果非常好的一种教学模式，老师可以将教学内容与实际生活中的问题联系起来，来创设实用性问题情境，把问题具体化。在这样的情境下，给学生充足的时间去思考，可以激发学生的学习兴趣，提高自主学习能力[4]。例如：某商店在劳动节期间部分商品通过降价的方式促销，应用“均值不等式”设计降价方案。还可以创设实际操作情境，发散思维。又如：根据太阳光的折射，测量教学楼的实际高度。通过真实、有趣的情境教学，让学生在轻松活跃的气氛中学习，充分调动学生的学习积极性，增加对数学的兴趣，从而达到教学目的，完成教学任务。这样可以在游戏中完成教学，提升学生的数学成绩。

四、测试反馈

为了让学生及时了解自己的学习情况，适当的测试反馈可以产生激励作用，同时，又可以及时看到自己的不足，及时纠正提高学习成绩，反馈是高效课堂的一个重要措施。但测试题要紧绕本节课的重点，尽量选择覆盖率高的题目，方便查看学生的学习效果，难度不可过大，以了解掌握为主，将学生出错率较高的题目在下堂课重点讲解。测试题可以以小组的形式由学生互相批阅，也可以让学生先互相学习，学生之间易于沟通，便于理解，这种方式也可以培养学生的团队协作能力，增强合作意识，对于学生树立正确的三观有帮助。

结束语：综上所述，传统教学模式老师作为知识的主要传输者，单向向学生传输知识，枯燥乏味，既不能引起学生的学习兴趣，也让学生们学的很吃力。因此，创新教学模式是必经之路。老师作为课堂的主导者，要不断提高教学水平，引导学生学习，激发学生对数学的学习兴趣，建立和谐的师生氛围，将老师的“教”与学生的“学”结合起来。

参考文献

[1]罗小琴.新课程理念下高中数学课堂有效教学的策略研究[J].现代交际：学术版，2017（20）：159-159.

[2]彭福星.摒弃“满堂灌”，创新教学模式——新课程下高中数学分层教学的有关思考[J].高考，2017（27）：24-24.

[3]骆素丽.善用学科工具探究教学方法——新课程背景下高中数学教学方法研究[J].考试周刊，2017（69）：75-75.

[4]王存强.新课程背景下的高中数学有效课堂教学模式探究[J].数学学习与研究，2017（9）：101-101.