浅谈启发式教学在高中生物教学中的应用

刘娟娟

摘 要：高中的生物课程是高中阶段的基础课程，因为生物的成绩直接影响着学生的整体成绩，在其教学形式、教学内容上要不断进行创新，教师在教学过程中要不断创新开拓新教学方法，这样才能有效的提高教学质量，运用启发式教学作为一种新的教学模式在实际教学活动中取得了较好的效果，为了提高生物教学的全面发展，现提出一些具体的启发教学的思路，为生物教师在教学方面提供了一些具体的作法。

关键词：啟发式教;高中生物;应用策略

在高中教学中启发式教学是一种新的教学方式，启发教学的核心要素是以学生为核心，教师通过多元化的教学模式进行引导，培养学生的主观能力性，采取不同的教学方法，通过启发教学培养学生创造性思维，让学生学会分析问题的思维模式要跳出条条框框去思考，在探索多种可能性的思维过程中提出有创意的观点，在生物课堂通过启动式教学，充分调动学生的学习热情，使生物知识变的更加有趣，学生能够主动去学习，通过利用启发式教学方法对高中生物教学改革效果明显。

一、启发式教学在高中生物教学中的作用

启发式教学在生物课的应用，使高中生物教学能够与多数学科教学进行有效的结合，主要有以下这三个方面：一是学生主体性的体现。在传统教学过程中学生的主体价值得不到体现，教学模式固化，这样学生的发散性思维不能够充分的发挥。然而新课改下启发式教学方法的运用，逐渐改变了传统教学模式，启发式教育的核心是以学生为中心，使学生的主体性得到提高，运用启动式教学不仅充分调动学生的学习积极性，而且还能提高生物教学质量，要将启发式教学模式有效的结合到教学当中，使学生在一个良好的氛围环境下自主去学习。二是互动式教学方法。高中启发式生物教学以启发为依托，从而增强学生独立思考的能力。在生物教学过程中要开展多样化教学方法，启发式教学主张以互动的方式进行教学，教师与学生处于平等的状态当中，运用启发式的教学方法，让学生具有发现问题、分析问题和解决问题的能力，从而使学生的思维能力得到锻炼。三是按照教学的基本要求进行教学。在教学改革中都要求以学生为核心的教学目标。启发式教学法满足因材施教的要求，教师通过有效的引导增强学生在学习生物知识上的自主性和积极性。

二、启发式教学在高中生物教学中的具体措施

1.在生物教学过程中以设置问题的方式来启发学生思维。设置问题的方式能够有效地启发学生的思维，教师在课堂教学中通过有计划、有目的进行问题设置，这种启发式教育的方法，让学生在疑惑中进行探究。这是一种比较直观的教学方法，教师通过适当的问题情境设计，能够培养学生的分析能力，从而更加直观的理解生物学习的内容，在生物教学中让学生更加系统的掌握生物知识。例如在"细胞中的无机物"的教学内容时，这节课的学习重点是水在生物体内的形态和功能，无机盐在生物体内的分布。教师则可以设计问题来启发学生的思维，教师可以提出：“非洲的一些动物如角马、大象等为什么要进行迁徙？这些动物都在苦苦的寻找着什么？观察沙漠植物的特殊形态，沙漠中的植物什么地下的根要比地上部分大出几倍呢？人胚胎发展的环境，人最长缺水时间和缺少物食时间进行比较”等等一系列的启发性问题提出之后，充分调动学生的空间想象力，这样极大的增强了学生的奇心和求知欲，学生通过联想自然会根据问题与生活中经历进行关联，通过问题引导方式设置问题，提高生物教学实效性，然后教师在继续对"细胞中的无机物"的相关内容进行讲解，进而对知识点不断的深入，教师则可以引导学生发现更多所学知识，从而使学生对所学的知识印象更深，更多的了解和掌握生物知识，从而提升了学生对生物学知识的兴趣。

2.借助实验启发教学。高中生物知识本身是一种自然科学知识，主要研究的是生命现象和生命活动，在生物知识学习中加以实验教学对生物知识的掌握十分重要。教师在教学中可以通过实验教学活动来拓展启发式教学，并与实验性的内容进行有效结合，通过在实验的过程中在学生更加深刻了解生物的变化，培养学习懂得科学的思维方法。例如在"细胞的质壁分离及质壁分离复原"这节生物实验活动开展中，教师首先要将浓度为0.3g/ml的蔗糖溶液与其它的浓度蔗糖溶液进行对试验，观察浓度不同的蔗糖溶液会产生什么样的现象，同时看质壁分离与复原情况，教师可以将学生分成小组进行对照实验。通过这个实验来启发学生的创新思维，同时也增强了学习的观察力、思维能力。启发式教学法在高中生物实验活动中的应用全面体现了以学生为核心，有效的提高了学生的自主学习能力。

3.利用多媒体进行启发教学。高中生物学科主要是对生命活动规律进行探究，生物知识中概念性内容较多也是一门实践性较强的学科，有些知识点还相对比较抽象，因此，在开展生物理教学的过程中要借助多媒体直观性进行启发教学，有利于培养学生的创造性思维。例如，在学习"基因的本质"这节课时，教师可以运用现代计算机技术的优势，多媒体课件或相关视频来为展现出更加直观的教学内容，这样有效的调动了学生的学习积极性，使学习更好的了解生物知识、掌握生物知识，从而让学生的逻辑思维和综合能力都得到有效的提高，同时也提升教师的教学效率。

结束语

最后，随着社会的发展，生物学在现代社会中的地位和相关科学技术的发展中势必会变得越来越重要，在未来发展中，将会引起重大的科学变革，使人们将会对生命有更加深刻的认识，所以在生物教学中要优化教学方法，采用启发式的模式进行教学，使学生在学习生物时不仅是知识的互动，更加是能力的培养和思维方式的不断完善过程。从而促使生物教学质量得到进一步发展，让学生在学习生物科学的发展道路上充分地发挥自己的价值。

参考文献

[1]胡玉梅.启发式教学在高中生物教学中的运用思考[J].明日风尚，2016（19）.

[2]齐国民.高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].学周刊，2015（31）.