高中英语课堂教学中词汇教学策略探究

和丽娟

摘 要：想要学好一门语言就必须要先掌握这门语言的基础，词汇的作为英语语言学习的一个基本要素，在进行整个英语教学过程中起着至关重要的作用。在英语课程标准相关制度中对于词汇的教学提出了非常高标准的要求，即使如此，还是有很对的学生由于多种原因对于词汇的学习上存在比较大的难度。本篇文章通过对国内外英语词汇的学习策略与方法进行了研究分析，并结合实际的教学实践经验在高中英语的词汇教学中合理的使用国内外的教学策略，例如语境的教学方法、词汇听写法以及词块的学习法。

关键词：高中英语;课堂教学;词汇教学

前言：从国家经济全球化的开始，中国人渐渐的意识到语言的重要性，与国际接轨语言的不同带来了太多的负面影响了，所以学习英语对于我国人民来说刻不容缓。现如今从孩子从小就开始接触英语，经过小学初中到了高中英语水平还是支离破碎的状态。更别说进行听说读写了，导致这种情况出现的原因就是词汇量的掌握太少，没有扎实的基础导致有话说不出，有词不会写，词汇不但是学习英语的基础，更是学习英语的重点，所以怎样简单高效的去记忆单词是现今英语教学急需解决的难题。

一、教学的现状

现如今读一个好的高中是需要进行中考的，以最终的考试成绩作为学校录取的一个标准。单从学生们的入学成绩上来看，大多数的英语成绩都不是很理想。据调查显示基本上大多数的学生在学习英语过程中最主要的难点就是对于英语单词的记忆。没有简单快捷的记忆方法，只能考死记硬背，不但浪费时间还没有什么效果;在英语课堂上由于上课的时间有限，所以导致了对词汇的教学过于集中且知识点较多[1]。关于词汇记忆就需要学生在课后自行解决，由于学生对于自身的约束力无法控制，也没有对词汇记忆的合理方法。所以在对于学生记忆词汇的方面有很大必要去进行系统的新训练和老师的有效指导。

二、探讨出科学的词汇教与学的方式

为了能够高效率的将对词汇的学习转变成为学生的英语能力。学生要将被动的学习状态变为主动且积极的学学习状态，老师则改变被动教学来进行主动教学模式。这样的情况非常有必要去探讨一个即科学又有效的教学与学习方法。如此一来就要求学生有对英语学习的兴趣，保持逾越的心情以及积极向上的好学精神，对自己充满信心和无限的期望，学习到的英语可以学以致用，这样的学习状态之下才能够实现变被动为主动的学习态度。

在课堂教学过程中英语老师不但要讲解课本上的基础知识，还要不断的探索英语词汇的学习规律和方法，找到合理的适合学生的且能够形成自己独特方式的词汇学习方法，不论在以后的教学过程中还是学生的学习中都能够达到事半功倍的学习效果。

三、高中英语词汇的教学策略

（一）改变传统的教学方法

根据英语教师的多年英语教学经验来看，高中的英语词汇在教学过程中还是有一定的规律可循的。首先要改变的就是英语的教学方法，在进行英语教学的过程当中要做到让学生多读多听，这也是英语教学为什么要设置泛读课程的主要目的，只有不断的去进行听听读读才能够从细微之处观察了解到每一个词汇在读与写当中的不同之处[2]。在制定的新课程标准中在语言知识的学习中又增加了语言的功能与话题，这将词汇与语法和语音的意义功能在话题上得以展现。与此同时老师要时刻注意学生的学习状况，正确的引导学生掌握英文字母组合后的读音规则，从而能够更深层次的去认识由于构词形式不同所衍生出的含义不同。

（二）根据语法填充词汇

以词汇结合语法，让学生在语法的框架里去填充相应的词汇，对于语法比词汇重要的这种说法在英语教学上是无法容忍的。虽然没有语法就无法传递信息，但是没有词汇就什么都别想传递出去，所以语法与词汇在英语当中都是重要的组成部分，缺一不可，所有的词汇以及语句都要去遵守语法的准则进而造句。语法是词汇和句子的前提，词汇和句子是语法的根本。只有让高中学生牢靠的掌握英语的基本构成以及句子的语法规则后才能实现高效率的记忆单词，合理的去利用所谓的构词法来对词汇进行教学。

（三）认知策略

1.运用语境的教学方法。每一个英语单词只有在组成句子之后才能够将其的意义展示出来，如果脱离了句子那么就无法准确的解释出这个单词的真实意义，一个最基础的单词具有其本义、引申义、比喻义等。如果将单词脱离于句子当中，只了解词义不了解其他的隐藏意义就是记住了单词那么在运用该单词的时候依然会非常困难。所以学生应该结合句子、片段以及文章来在这些情境当中寻找出单词的隐藏意义，再去记住这个单词。对教材中的课文去进行背诵或复述，不但可以了解文章的基本内容还能够牢牢记住课文中的单词进而提高语言的表达能力。对于新学习到的词汇，就应该用其去进行应用和表达，学习和应用相结合是牢记知识的有效方法。时常让学生练习造句，引导学生联系上下文所表达的情境来表达句子内容的完整性，不要为了造句而去造句就太过于生硬[3]。

2.词块学习法。经过心理学的研究发现，学生在一定的时间范围内能够快速的认知3～4个毫不相干的英文字母，然而在同样的时间范围里也可以迅速的认知到3～4个较为规则的词块。由此可见将词整体化后的记忆效果比一个词一个词的去认知效果更高效率更快。词块需要根据词块的特点去进行分类，基本上可以分为四大类：习俗语、多元词、短语架构词、句子构建这四大词块。由此看来，固定的词块可以由字母来构成，几个句子能够组成一个或多个在概念上相关联的词块。所以，以词块的学习方法在高中英语教学中记忆词汇不但简单还很高效。

结论：在英语的学习过程中必须要学好词汇，就像建一座高楼大厦前提要打好基础是一样的，英语词汇量掌握的多与少直接影响到英语这门语言的基本运用能力。所以，在高中英语教学过程中要意识到词汇的教学任务对于学生的重要程度。掌握正确的教学方法，循序渐进，在严格的遵循着认知规律的基础上，去结合高中英语的教学内容与学生的实际学习情况，要重视起对于词汇的教学过程，在提高词汇效率的同时也提高学生对词汇的记忆质量，在英语教学的系统上达到长短互补，能够灵活的运用词汇正确的表达词汇的意义，将词汇与语法语境相结合进行教学，可以使高中生在对英语词汇学习的过程中不断的去完善。从而能够提高英语的学习能力，将英语这一门语言学的透彻，并且在以后的生活當中能够学以致用，在今后我国的国际化发展上可以熟练自信的展示出自身的英语水平。

参考文献

[1]张莹.新课标下高中英语词汇教学策略研究[J].学周刊，2017，3（3）：229-230.

[2]柳晓梅.高中英语词汇教学存在的问题与策略探究[J].学周刊，2016（7）：46.

[3]邓文静.探索高中英语阅读课中词汇教学的有效策略[J].中国校外教育，2017（25）：91.