任务驱动教学法在高中化学任务教学中的应用研究

胡聪敏

摘 要：任务驱动教学法是一种新型的现代教育手段，有助于加强师生之间的交流，提升学生的学习积极性。本文基于此对任务驱动教学法在高中化学教学中的应用的相关问题进行探讨，提出相应的应对策略。

关键词：任务驱动;高中化学;对策

一、前言

化学与人类生活密不可分，化学技术的发展推动了社会生产力的发展。化学课程也是高中阶段的重要学习科目之一，学生掌握好化学知识具有重要的意义，不仅能有助于培养正确的理科逻辑思维，从多角度思考问题，还能学会以不同的视角看待生活现象，丰富课余生活。

而高中化学作为一门理科的课程，学习方法灵活多样。但都需要学习者具备一定的思辨能力和探索精神，才能透过现象，参透学习的本质。任务驱动教学法则是最常见的教学方法之一，不仅能够有效提升学生学习的积极性，减少对老师的依赖性，还能加深他们对化学教学知识的认知，培养他们的思辨能力和探索创新精神。任务驱动这一概念的提出是建立在建构主义学习理论的基础之上的。相比于传统教学理念中单一知识传授的教学方式，任务驱动倡导的是自主探索与互动协作相融合的学习形式。对开展教学活动改革工作具有重要的意义。下文将具体阐述该教学法在高中化学课堂中的具体应用。

二、任务驱动法在高中化学课堂中的具体应用策略

2.1创设情境

创设情境是实施任务驱动教学法的基本步骤。在高中化学的课堂上，教师应为学生创设一个与学习主题有所关联且较为真实的情境，为学生布置“真实”的任务，这样学生带着真实的任务并置身于真实的学习情境中，结合生活实际对化学现象进行思考，学习起来往往更加直观形象，这种方式也能够激发学生进行联想，促使学生调动原有知识经验和表象去学习新的内容，达到“同化”或“顺应的效果。变被动为主动学习。举例而言，在学习化工生产这一部分的内容时，为了让学生更好地理解化学品合成，老师可以模拟车间生产环境，将学生按照不同的生产产品线进行分组，提升学生的学习兴趣。

2.2任务确定

在创设教学情境之后，其次要做的事情是确定任务。老师在其中担任引导者的角色，按照分组指派相应的任务，再由学生内部自行安排任务，确定执行方案。例如，一部分的学生按照不同化学品的性质和特点确定运输方案，填写注意事项。另一部分的学生完成生产方案，具体到添加的剂量多少，比例等。让学生在完成任务的过程中发现问题并提出解决方案，逐步培养创新和探索能力，进一步提升自主学习水平。

2.3案例分析

随着塑料工业的飞速发展，快餐用品使用的聚苯乙烯泡沫塑料被大量废弃，成为“白色污染”。如何处理白色垃圾成为了一大问题。学生通过自主学习和小组合作，通过课前调查、查阅资料等方式对此进行实验，找出可行的办法。如：取废弃聚苯乙烯塑料制品碎片，如牙膏柄等20-30g净化后放入圆底烧瓶中，加入乙酸乙酯溶剂中进行溶解，再对其溶液进行一系列的处理，最后得到粉状聚苯乙烯树脂。融会贯通，学会将所学知识运用到实际生活操作中

2.4交流讨论

在完成教学任务之后，老师应当安排学生进行总结，提出在完成任务的过程中遇到的相关问题，以及应对措施。总结不足之处，再由其他小组给出相应的建议。老师进行知识点的总结归纳。这种方式，不仅能够集思广益，开拓学生的思路，让组员之间相互学习。

三、实施任务驱动教学法应注意的特性

3.1可操作性和真实性

要使任务驱动教学法能够被真正应用到高中化学课堂中，教育者在设定任务的时候，应注重其可操作性和真实性。任务的难度要适中，难度过高会让学生觉得难以完成，丧失学习的信心。过于简单则无法实现教学的目的，造成教学资源的浪费。此外任务的安排要密切联系生活，如生活垃圾处理，模拟食品加工等，注重提升学生的动手实践和自主学习能力。

3.2层次性和综合性

除了注重任务的可操作性和真实性以外，任务的安排还需要有层次性和综合性。具体而言，既要使不同学习水平的学生都能完成不同难度的任务，又要从整体方面体现化学学习的严谨性，激发学生的创新能力。

3.3指导性和延伸性

指导性和延伸性和实施任务驱动教学法需要注重的另外一点。尽管任务驱动教学法是鼓励学生自主探索，在动手实践中提升解决问题的能力。但老师在适当的时候提出指导意见，能够引导学生沿着正确的方向思考并解决问题，巩固所学知识，增加师生之间的沟通。此外，任務的设置并不需要局限于课本知识，可以适当进行延伸，让学生将所学知识与生活实例相结合，提升学习兴趣。

3.4评价性和效益型

在学生完成指定任务以后，及时的反馈和评价能够体现任务驱动教学法的评价性和效益型。并且反馈是方向的。老师应该进行对应的评价，指出学生在操作过程中的不合理之处。学生应进行组内总结，相互评价每一位组员的完成情况，并进行汇总，向老师进行报告。老师再根据学生的学习情况调整教学计划。

四、结语

综上所述，对现今高中化学课堂教学模式进行改革，其关键是落实任务驱动教学法，发展学生的创造性思维，培养其实践操作能力。要在化学课堂中实施任务驱动教学法，应遵循创设情境，确定任务，分析具体案例以及交流讨论四个步骤。同时设置任务时需可操作性和真实性、层次性和综合性、指导性和延伸性以及评价性和效益型。全方面提升高中化学的课堂教学水平。

参考文献

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