中学道德与法治教学中核心素养的渗透策略探究

张娜

摘 要：核心素养是近年来的热点话题，学生们在道德与法治课程中逐渐形成核心素养是教师教学的目标，本文探究两者渗透教学成了重要课题。教师可在以下方面进行教学，实现核心素养的渗透。明确教学目标，策划多元教学课堂，适当增加教学内容，组织学生实践等等。

关键词：中学;道德;法治;核心素养;教学

一、中学道德与法治学科的核心素养

“核心素养”一度成为近年来教育界的热点话题。教育者逐渐改变了他们的学习观，将对学生的评价不在以偏概全，由只是成绩说话上升到从全方位进行定位。培养学生自主能力和主动学习变得尤为重要。“核心素养”现今的定义是在2016年提出的，而在此之前，核心素质的性质相对简单和浅薄，道德与法治课程开设的目标是为以后我国储备更多，更优秀的，全面型人才。这也是成为社会主义接班人的必经之路。作为新时代的合格社会主义接班人不仅要胸怀深厚的科学文化，而更为重要的是建立良好的个人品行以及掌握一些基本的法律常识。中学教学中渗透核心素养便是在中学学习时期培养学生法建以及道德建设，在中学开展的道德与法治教学，在学生步入社会走向成人的过程中起到承前启后的作用。在教学过程中，由课程的学科理念及核心素养着眼，教师们开展教学工作应从生活中入手，引导学生在认识自我、他人、社会、世界的过程中逐步提升自己的对法治的认知水平与道德素养。

二、《道徳与法治》课堂教学中核心素养渗透的策略探究

1.明确标准细化目标

在学生中渗透这种核心素养就需要在《道徳与法治》的课堂中明确一个学期的培养目标，而且要立足于高校课堂的基础并将这种核心素养的培养细节分配到每一章节和每一堂课的任务之中。要将思想品德和这种思想紧密结合，从情感和态度、能力及知识、价值观念和日常行为习惯的细节之处着手，在平时的课堂之中强化重点。在每一章节的课堂教学之中，我们首先要明白我们的教学目标、课程目标是怎样的.还要关心学生的学习情况，最后来明确核心素养的培养目标。例如，在《旋转的世界舞台上》这一章节的课堂教学当中，由于课程概况和释义较为模糊不清，学生靠自己难以理解清楚。这就需要老师对课本的内容进行梳理和归纳，必要时需要结合实例进行讲解。对于从知识内容上，目的就是要让学生们对当今的时代主题有着明确的认知，对于让学生了解我国国情以及我国在世界格局中所处的地位有着积极的意义。从学生地情感和世界观的方面上，重点是让学生养成强烈的的爱国主义情感，让学生有着未雨绸缪的忧患意识并从现在开始努力学习，长大之后能够为国家和民族贡献自己的力量。对于能力而言，重点是使学生们能够有足够的能力并能够运用发展和辩证的思维和方式等进行问题的解决。

2.從教材出发引导学生树立价值观念。

习主席在开展全党“两学一做”时指出：领会中国共产党人的政治立场、价值追求和思想风范，标定精神坐标和行动方向，解决好世界观、人生观、价值观这个“总开关”问题。道德与法制教材的编写排版，每一章都紧密围绕着新时代学生的核心素养而编写。因此，在课堂的道德与法制的教育中，教师可以以教材为基础，从教材入手、慢慢发掘教材仍然是教育教学中的“绿色通道”，也是教师引导学生养成正确价值观的最好方式。比如，在教学部编版“九年级上册第三单元第五课-守望精神家园”时，教师需要引领学生了解中华文化、理解中华文化的内容以及引导学生养成对中华文化形成的认同感，学生可以产生较为强烈的归属感，并在此基础之上提升学生的文化自尊心、以及自信和自豪感。在上述教学的目标之中，教师可以在发掘教材内容的基础之上，联系教材与外界资源之间的联系，这样可以增加学生的中华文化的理解，并在同时增强学生的自豪感，并且可以扛起传承中华文化这一伟大旗帜。在这一环节之中，教师可以适当播放当前热播的《国家宝藏》的视频片段，可以使学生对中华文化存在敬佩之心的同时增强民族自豪感。

3.由时事着手培养学生对社会国家的关注。

无数的前辈留下至理：空谈误国，实干方能兴邦。国家兴亡，青年有责。新时代的青年学生应以国家兴亡为己任，努力提升自己的学科核心素养。所以作为教师在教学中除了需要将更多的发生在身边周围的事件以及日常社会乃至更大范围发生的热点事件带入课堂向学生们分享，还要鼓励学生培养学生主动了解和获悉社会热点时事的习惯。例如，在教学部编版九年级上册第一单元第一课创新驱动发展时，不仅要让学生懂得创新的作用，可以将华为集团的万物互联智能世界构建的创新举措融入教学中。让社会发生的时事引起学生兴趣，更加深刻体会创新的力量，更加关注国家事。

4.从实践出发引导学生落实道德行动。

习主席曾指出，马克思一再告诫人们，马克思主义理论不是教条，而是行动指南，必须随着实践的变化而发展。因此在向中学学生们传授道德与法制的教学过程中，教师应该为学生多举一些实际案例。例如在老人摔倒后我们是否要伸出援助之手将其扶起来这一社会聚焦的热点问题上，老师可以从核心价值观的角度对学生进行教育，引导他们落实道德行动。通过教学情景的创设，让几个学生对于事件的过程进行模拟，扮演再整这个过程中参与吧，参与角色表演的学生能够设身处地的体会和反思。让这一热点问题带给学生们更多的道德观，道德意识方面的感悟，促进学生法制观念，价值观念等的塑造与培养。

结束语：在教学。过程中，将核心素养融入到道德与法治教育的课堂教育之中是十分有效的方法和途径。在学生未来的生活与学习之中，都会受到其影响，这种影响极其深远，可能伴随其一生。除此之外，其有着主要作用的一方面，能够使学生形成完整的思维体系。在另一方方面，学校应该更加重视学生的综合素质培养，这就需要我们将道德与法治和课程相结合起来培养学生，为祖国培养更多的栋梁之材以及可靠的社会主义接班人。

参考文献

[1]刘磊;核心素养背景下初中道德与法治教学中培养学生理性思维的研究[J].教育现代化2018，（16），

[2]王有鹏;初中道德与法治学科核心素养的构成、内涵及注意之点思想政治课研究，2017.（2），