《那一定会很好》（统编本三上）教学设计及评析

李虹 吴亚西

教学设计

教学目标：

1.随文识字，认识“缩、努、茎”等7个生字。

2.用多种方式读课文，从种子的变化历程感受“梦想成就未來”的力量。

3.发现重复的一句话——“那一定会很好”，引导学生初步了解运用反复强调主题的童话创作手法。

4.默读、比较，发现本课与《去年的树》的异同。

教学重点、难点：

从种子的变化历程感受“梦想成就未来”的力量，引导学生初步了解运用反复强调主题的童话创作手法。

教学过程：

一、绘本导入，初步感知“反复”之妙

1.教师讲述绘本故事《爷爷一定有办法》，学生相机参与。

2.你发现了吗？故事中反复出现的一句话是——“爷爷一定有办法！”

3.随着这句话的反复出现，那条奇妙的毯子分别发生了什么样的变化？

4.有一粒种子，发生了更加奇妙的变化，想看吗？让我们赶紧走进童话故事《那一定会很好》。（板书课题）

二、整体感知，找到反复出现的一句话

1.出示读书要求。

（1）默读课文，想一想，这一粒种子走过了一段怎样的历程？

（2）请找到课文中反复出现的一句话，画上横线。

2.默读要注意什么？

3.小结默读方法，学生默读、思考。

（1）不动嘴，不出声。

（2）不指读，一眼看几个字。

4.默读反馈。

（1）检查生字词：

手推（tuī）车  旧（jiù）木料  缩（suō）成一团努（nǔ）力生长  吱吱（zhī）嘎嘎（ɡā）

（提示：词语是有情感的，要读出词语的意思。）

（2）这一粒种子走过了一段怎样的历程？

相机板书种子历程：种子—树—手推车—椅子—木地板

（3）伴随着这一粒种子的历程，哪句话一直在反复出现呢？出现了几次？

“那一定会很好”。四次“那”分别指的是什么？让我们跟随着这粒种子一起去体会吧。

三、对比朗读，学习第一次变化

1.当它还是一粒种子的时候是什么感受？你能在文中找到一个词来形容吗？（难受）

2.指导朗读，读出难受与舒服。

（1）从哪些词能看出来这粒种子很难受？（指名读）看来，我们的朗读也要学会突出关键词。请男生一起读：“种子被泥土紧紧地包裹着，它不得不把身体缩成一团。”这真难受。

（2）紧接着这句话种子又是怎样的感受呢？女生们，用你们的朗读来表达吧：“我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。”

3.“那一定会很好！”现在你能联系上下文猜出来了吧，这个“那”指的是——

4.种子一边想一边努力生长，结果呢？

5.不过，即使成了一棵高大的树，它仍有自己的愿望——（出示“要是能做一棵会跑的树……”，指名读。）这个“那”指的是什么？

四、示范朗读，学习第二次变化

1.种子的愿望实现了吗？农夫砍了树，做成了一辆手推车，它可高兴了——（在欢快的音乐声中，教师配乐朗读第7自然段。）

2.喜欢老师的朗读吗？最喜欢哪里？猜猜看，老师为什么读得这么好？

3.悄悄告诉你，那是因为我把自己当成了这辆手推车。不信，你们也来试试看。（生自由练读）

4.来吧，谁把自己变成了手推车？（指名2人配乐表演读）

5.（音乐突然变换，带着淡淡的忧伤。）师生配乐读：“手推车为农夫服务了很多年，它慢慢变老了，跑起来的时候，骨头会吱吱嘎嘎地响。”

6.此时，哪句话又出现了？（出示：那一定会很好。）

五、自主默读，学习课文剩余段落

1.这一次的“那”指的又是什么呢？这粒种子接下来又有了怎样的变化呢？自己默读剩下的课文，完成学习单。（出示）

2.反馈、总结：

（1）合作读学习单——女生读心里所想，男生读结果。

（2）这样一读，你的眼前马上涌现出一个什么成语？请把它写下来。（心想事成、美梦成真、梦想成真、天从人愿、如愿以偿……）

（3）心想，才有可能事成;先有美梦，才会有成真……看到这一粒种子的经历，你有什么想说的？

六、拓展、创作，学用“反复”

1.了解“反复”的作用。

（1）你发现了吗？这样一个有趣的、耐人寻味的道理，作者是借用哪一句话步步呈现的呢？（那一定会很好）

（2）这就是这篇童话的一个写作秘密——运用反复，强调主题。

2.牛刀小试：在故事中加入反复出现的一句话。

（1）你会用这个秘密武器吗？来，让我们再来看一个童话故事。不屈的小蚂蚁

夏日炎炎，一只在草地中歇凉的小蚂蚁迷路了。草地对于他来说是一个密林，但是他坚持当一位游侠，努力寻找着回家的路。

小蜗牛好心地说：“我知道你的家。”……结果，小蚂蚁跟着蜗牛误入菜心…

小蚂蚁坚定地说：“          。”他爬呀爬呀，爬出了迷宫似的菜心，小蚯蚓扭着身子过来啦：“你的家在地下，让我给你带路吧。”……结果，小蚂蚁掉下了深坑……

小蚂蚁坚定地说：“          。”他爬呀爬呀，爬出了深坑，遇到了住在自家附近的“巨人”。小蚂蚁跟在巨人后边，突然遭遇了水淹……

小蚂蚁坚定地说：“          。”在树叶姐姐的帮助下，小蚂蚁爬出了“大河”，他惊喜地发现，湖边有一队蚂蚁正来来往往运粮食呢。“哇！哥哥姐姐们！等等我……”

小蚂蚁跟着哥哥姐姐们，终于回到了自己的家。

（2）这个故事的主人公是谁？

（3）这篇童话讲了小蚂蚁的什么事？你会用哪一句反复出现的话来强调主题、推进故事呢？自己读读这个故事，跟同桌一起讨论讨论。

（4）指名说句子。

（5）选一句代入故事，师生共讲故事。

（6）正是这反复出现的一句话，让我们感受到了什么呢？这就是——运用反复，强调主题。

3.对比《去年的树》，感受反复的异同。

（1）还记得我们刚学的一篇童话《去年的树》吗？这篇童话讲了什么呢？

（2）小鸟是如何一步一步找到它的朋友的？出示：问树根—问大门—问女孩。

（3）你发现了结构上的什么秘密？

（4）同样是“反复”，和《那一定会很好》比起来，有什么不一样的地方？

（5）小结：不管是反复出现的一句话，还是情节的反复，都是童话中最常用的创作手法，它可以帮助我们轻松地强调主题、推进故事。

七、课外延伸，继续寻找创作密码

瞧，不知不觉中，我们就变成了会讲会写的童话大王。除了反复之外，这个故事中还藏着哪些童话创作密码？和《去年的树》相比，还有哪些相同和不同呢？请课后再去细细阅读，并把你的发现写下来。

教学评析

《那一定会很好》是统编本三年级上册童话单元的一篇略读课文。课文讲述了一粒种子怀揣梦想，逐步变成树、手推车、椅子、木地板的过程，生动地呈现了“梦想成就未来”的力量。课文充满想象，语言简洁，情节反复，尤其用反复出现的一句话——“那一定会很好”贯穿始终、凸显主题，极具童话文体色彩。

那么，童话课文怎么教？李老师首先是在读读听听中，让学生听出童话味。这粒种子经历了四次变化，前两次变化，李老师没有进行内容的分析、词语的解析，而是运用对比读、示范读、配乐读、表演读等形式让学生感受童话人物的心情和心理活动;后两次变化，则采用学习单的形式放手让学生自读，通过对人物“心里想”和“结果”的对照，自然而然地感受到“夢想成就未来”的力量。

其次，在读读写写中，让学生初步了解童话故事的结构特点，并尝试着练习在童话故事中用反复出现的一句话来强调主题。为此，李老师在课始便运用和课文具有相同结构的绘本《爷爷一定有办法》导入，让学生初识“反复”;然后，让学生在课文中找到重复出现的一句话;在课末与同单元课文《去年的树》对比反复结构的异同，同时，自己创作一句重复出现的话，强化童话故事《不屈的小蚂蚁》的主题。

从实际教学效果来看，学生感受到了童话的神奇，并初步掌握了童话的反复结构。教学有得有失，但最重要的是应该保持一颗童心来教学，这样才可以站在孩子的角度去解读童话，陪伴孩子们走进童话世界，与孩子们一起分享其中的喜怒哀乐，进而帮助学生实现心灵的成长。

【此教学设计为湖南省教育工会基础教育重点课题A1“小学语文群文导写实践研究”阶段研究成果。】

（作者单位：湖南大学子弟小学/湖南省教育科学研究院）

责任编辑 郝 帅