巧用趣味实验，促进科学探究

林云娥

摘 要：小学科学是以实验教学为主的学科，通过实验教学，培养学生的观察能力、、动手和思维能力，提升科学素养。除了教材中的实验教学内容，为了更好激发学生探究欲望，促进科学探究的进程，可以自行开发资源，引入科学趣味小实验，更好吸引学生的注意力，投入到科学课的学习中。也有利于提升课堂实效，帮助学生更好建构科学概念。

关键词：趣味实验、科学探究

小学科学是一门以观察和实验为基础的课程。爱因斯坦说过，一个美妙的实验，通常要比从我们头脑中提取的 20 个公式更有价值。因此，除了教材中的实验材料和教学内容外，根据学生心理需求和激发学生学习兴趣，提高实效，适当设计趣味实验到教学中，可以起到事半功倍的效果。

一、巧用趣味实验，激发探究兴趣

我们经常说“好的开始是成功的一半”，在科学课上，我们经常要为学生创设一个探究的情景，激发学生有兴趣，为后面的探究奠定了坚实基础。如《磁铁有磁性》这课，三年级的学生对磁铁既熟悉又陌生，知道磁铁能吸铁，还认为能吸引别的金属。怎么激发学生的好奇心，让学生主动到探究中尤为重要。于是，笔者购买了儿童磁铁钓鱼的玩具，把其中一部分鱼嘴上的铁螺丝取下，换成了橡皮筋、棉线、木条、纸片等非金属物质，请同学上台做磁铁鱼竿钓鱼游戏比赛游戏，游戏后女同学赢了，男同学输了，让学生猜测磁铁鱼竿能或不能钓上来可能跟什么有关？这样既关注了学生的前概念，同时也给学生的猜测提供依据，形成学生自己的观点。在研究完磁铁有磁性后，再让学生观察所钓水槽里的鱼，发现在男同学钓鱼的水槽里鱼嘴上的材料，那些不能被磁铁吸引的不是铁螺丝，揭开钓鱼游戏比赛结果的秘密。与本节课的学习研究息息相关，实现了创设情境的有效性。还有如《小苏打和白醋的变化》一课，教学中是用药勺盛放小苏打倒入装有白醋的广口瓶里，盖住玻璃瓶，然后观察两者混合后产生的变化。虽然是六年级的学生，如果能设置更有趣的实验，依然能够更容易激發学生探究欲望和实现探究实效。因此在执教这节课时，笔者把广口瓶换成小烧瓶，把小苏打放在气球里，把气球皮套烧瓶口，实验时再把气球拉直，这样气球里的小苏打倒进瓶里，小苏打和白醋混合后产生了气体把气球吹起来了，看到气球被生成的气体吹起来，学生热情高涨。小小实验的改变，大大激发了学习的欲望，也让学生更喜欢上科学课。

二、巧用趣味实验，强化科学概念的建构

科学教学主要是引导学生通过探究，经历探究过程，转变原来不对或不成熟、模糊的科学概念，建构正确的科学概念。通过趣味实验的增加，延续探究，从而可以强化学生对科学概念的建构。教科版三年级下册《磁铁的两极》一课，学生在探究玩条形磁铁有两个磁极之外，也很容易就找到了环形磁铁、马蹄形磁铁的两极。 在学习这个单元时，就有很多学生就购买了球形和橄榄形磁铁，而球形、橄榄形的磁铁，它们的两极在哪里呢？学生不懂，也更为好奇，于是笔者提供给学生回形针和小钢珠等材料，利用课堂上学习的方法，找出这两种形状磁铁的磁极。这种富有一定挑战性的趣味实验，不仅让学生巩固了所学的科学探究方法，同时也加强了对科学概念建构的有效性。还有如教科版二年级下册 《磁极间的相互作用》一课，在学生通过分组探究后，建构了各种磁铁的相同磁极相互排斥、不同磁极间相互吸引的科学概念。在这里，笔者设置了2个游戏，第一个游戏提供5辆磁铁小车，利用5辆磁力小车做一列磁力小火车。第二个游戏是提供6个环形磁铁和一根吸管，做一串磁铁葫芦，比高矮。每个游戏分别请两个同学上来比赛，并说说自己利用了什么原理。此时，学生异常兴奋，整个班级几乎沸腾了，人人都想上来参与比赛。学生也很快做出磁力小火车和磁铁葫芦，巩固今天所学，把课堂教学推向了高潮。

三、巧用趣味实验，提高实效

路培琦老师曾经精辟论述：“我们的教材是什么，教材就是提供给老师进行教学的素材，是给你的一个思路。你遇到这个素材和思路，要想办法达到你制定的教学目标。”因此，教学中，不能一成不变跟着教材走，如果能更好达到教学目标，是可以适当做出调整的。如一年级上册《做一个纸带》一课，教材中要用学生自制的纸带测量小桶的周长， 学生准备或者老师准备小桶都不是很方便。在备课时，思考用什么代替小桶，后来想想小朋友们圆溜溜的脑袋，决定在学生制作完纸带后，就用纸带测量同桌的头围。实际教学中，这样的改变，学生不仅兴致更浓，你帮我测量，我帮你测量，做到人人都能动手进行测量，实现了全员参与，增强了学生的动手能力，也提高了课堂实效。

四、巧用趣味实验，提高实证意识

实证意识是小学科学核心素养的一个重要部分，科学的本质是实证的，提高实证意识是最具有普遍意义上的教育价值，小学生科学课程应该注重培养学生的实证意识。如三年级下册《磁力大小会变化吗》一课，教材中以环形磁铁的相吸或相斥来增加磁铁的数量，研究磁力大小是否变化，研究结果是环形磁铁相吸，数量越多磁力越大，相反磁力越小。在孩子的概念里，觉得只要是磁铁，就应该增加相吸的数量磁力就会增加，增加相斥的磁铁数量磁力就会减少。为了建构更为完整的科学概念，培养学生的实证意识。在研究完环形磁铁后，提供给学生条形磁铁，按照研究环形磁铁的方法进行研究，发现增加条形磁铁相吸或相斥的数量时，结果跟环形磁铁的结果正好相反。巧用趣味小实验，不仅更加完善了学生对磁力大小会变化的认识，也培养了学生证据意识。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，科学课更需要学生通过实践、动手获得科学知识。教学中能尽量增加一些趣味实验，驱动学生的好奇心，让科学课堂更加有趣而生动，让学生更加科学、学科学，用科学，提高教学实效。

参考文献：

【1】《义务教育小学科学课程标准》 [M] 中华人民共和国教育部制定

【2】谈趣味实验在小学科学教学中的应用 - 豆丁网 [J]（长安镇第一小学 袁瑞纲） http：//www.docin.com/p-94976105.html

【3】《巧用趣味小实验提高科学课堂教学实效》 郭俊涛 [J] 《实验教学与仪器》 2016.04

基金项目：

【泉州市教育科学“十三五”规划（第二批）立项课题，课题名称：《小学科学有效落实科学概念建构的研究和实践》课题立项编号：QG1352-067】