浅谈小学英语高段写作教学存在的问题及对策

薛萌

摘 要：写作教学对于巩固学生已有的语言知识、提高学生语言表达能力具有重要作用。而小学生英语写作能力的培养与提高是一个长期且系统化的过程，这就要求教师能够集中精力的，对小学生写作进行具有针对性和系统化的训练，对小学生要求的写作内容由简单到复杂，逐步进行高段写作的教学。针对这种情况，本篇文章对当前小学英语高段写作过程中所存在的问题进行分析，并具有针对性地提出了提高学生英语高段写作能力的重要措施。

关键词：英语写作;小学英语;教学目标;措施

小学阶段是培养学生良好学习习惯、提高语言表达能力的重要时期，通过英语高段写作的相关教学，能够在巩固学生学习知识的同时，提高英语写作水平和表达能力。然而，在传统课堂的教学模式下，教师往往更加关注学生的听力读写能力以及语法句式的训练，从而不能形成对小学生针对性和系统性的写作能力指导，这将导致学生小学英语写作能力的水平难以提升，进而影响到未来英语知识的学习。

一、小学英语高段写作的现状

长期以来，无论是家长还是教师，他们致力于学生卷面学习成绩的提高，在教学过程中也将大部分的注意力放在与考试内容高度的契合上，考试考什么老师教什么，对于试卷上不考的知识，老师也不会花费太多的精力放在课堂的学习中，因此在课堂教学活动中，就是对于学生英语写作能力培养没有形成高度重视，这就造成当前小学高年级学生在英语写作能力上难以提高。其主要问题表现在以下几个方面：首先，呈现在卷面上的语句表达不够完整、甚至组织的语句难以让人理解。其次，部分学生在写作过程中语言表达出现低级错误，例如：标点的使用以及动词用法错误、单数和复数的混用以及大小写的不区分等多项错误;另外，部分学生难以形成对英语写作的兴趣，面对英语写作其信心不够充足。

通过分析原因，我认为主要是教师在学生平时写作的能力培养上不够系统和专业，也没有对学生要求较多的写作训练，这些都是造成学生写作兴趣难以形成的重要原因。对于小学高年级的学生来说，其需要他们掌握的写作文本是具有完整情节的语篇，这也就意味着学生需要具备一定的语言知识素材的积累，通过背诵和阅读这些语篇，对于提高学生心智能力也具有重要作用。所以，教师只有在每一单元的学习中，对学生加强语言写作能力的训练，小学英语高段写作能力就会有较高程度的进步。

二、小学英语高段写作教学的具体措施

小学生英语写作能力的形成并不是一蹴而就的，它需要经过长期的系统性的训练和专业化的指导。因此，教师必须具有针对性的选取写作教材加强对学生的训练，打好小学生英语写作能力的基础。

2.1加强词汇教学

单词作为语言组成最基本的单位，掌握单词对于提高学生英语写作能力、具有技巧性的表达写作中心思想以及语言通顺具有重要作用。所以，小学生应该积累和掌握较为丰富的词汇，只有这样才能为高段英语写作打好重要基础。比如，在实际教学的过程中，教师应该督促学生对常用单词和固定搭配句型做到准确背诵和熟记，同时也要要求学生能够根据所学句型进行模仿造句，从而在写作的过程中做到句型的举一反三。在小学六年级上册的英语教材中，Module 3 Collecting stamps 讨论的有关于Hobby这一主题，教师应该首先鼓励学生根据图片说出短语，再通过观察图片当中所描绘的人物形象总结出Daming likes collecting stamps.之后再結合自身成长表达出i like stamps very much.i collect stamps.

2.2系统化和针对性的语段训练

对于学生的语段训练也是提高英语写作能力必不可少的内容，在写作初期，对学生写作的要求应该从句子到段落，最后成篇章的重要原则，这就不会让学生出现拿到写作题目时无从下手的不良情况出现。比如，在学生学习了如何介绍好朋友之后，学生将会对怎样介绍人物的句子有了熟悉的了解和掌握。比如，i have a friend，she is from China…在课文文章造句所用的句型基础之上，学生可以根据句子结构很自然地将这些基础与语句相互联系并加以套用，最终将形成一篇有关描述朋友相关背景的完整语篇，这样会让学生写下的文章更加具有条理性和逻辑性。

2.3让阅读与绘画相结合

小学英语高段写作的训练方法是多种多样的，写作可以与情景创设、阅读以及绘画完美结合。通常情况下，小学生对课外活动有着很高的兴趣，因此教师可以根据学生各自的兴趣和个性特点设置对应的主题进行绘画，并要求学生用简单的语句来对图画上的主题进行语句叙述。就比如在第四册的第二单元it is warm today 时，教师鼓励学生在图纸上画出自己最喜欢的季节，之后再通过小组间互相讲述绘画内容的方式，来引导学生在描述时使用正确的语句。通过在这项学习任务的完成，学生都能够在不同程度上掌握对基本事件的描述能力，而不仅仅的局限于孤立的句子堆砌，这都为学生写作能力的提高奠定了重要的基础。

2.4阅读与创设情境的写作相结合

教师还可以在课堂上通过创设生动有趣的教学情景，为学生营造欢快的学习氛围。比如，春游、季节以及综合实践等活动。这也就意味着，教师在日常的学习和生活中应该多多组织课外活动，通过师生之间的良好交流来提高学生课堂活动参与度，进而让他们充分的融入到真实的情景之中，通过英语词汇和语句抒发出自己在活动中的真实感受。语言能力的形成是学生综合能力提高的重要基础，而这项能力的提高也受到听说读写的相互制约，因此教学活动不能将阅读和写作相互分离，只有这样才能保证学生语言综合能力的整体平衡提高。比如，在第八册教材第一单元的the sunis shinning授课完成后，教师可以根据本单元主题为学生设置两道写作练习，要求学生仿照英语课本完成与远方朋友的一封来信。

结束语

综上所述，小学生英语写作能力的形成需要经过长期的系统性的训练和专业化的指导。因此，教师必须具有针对性的选取写作教材加强对学生的训练，通过多途径的搭建学生学习和写作练习的平台，来调动他们写作的积极性，进而打好小学生英语写作能力的基础。

参考文献

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