如何在小学数学中应用问题导向式教学方法研究

黄圣吉

摘 要：伴随新课程改革的深入推进，更多的教师开始关注教学创新，以期培养学生学科思维与创新能力。小学数学具有基础性、抽象性及应用性特点，传统的定式教学已经难以满足教育现代化发展需求。为此，教师应引入多元教学模式，给予学生新鲜的学习体验，使其克服畏难情绪、进行探索实践。其中应特别关注对问题导向式教学方法的应用，以便提升教学引导有效性，构建高效课堂。基于此，笔者结合自身经验，展开对小学数学中应用问题导向式教学方法的分析。

关键词：小学数学;数学教学;问题导向式

1、在小学数学教学中应用问题导向式方法必要性

随着教育现代化进程的不断提速，更重视提升教学的实效性，培养学生学科核心素养。小学数学对促进学生逻辑思维、应用能力、创新意识等发展具有举足轻重的作用，教师应以多元化教学，培养学生数学思维。其中，问题导向式教学方法是指通过设置课堂问题，引导学生学习思路，即教师根据教学内容，进行有效设问，以此引导学生深入思考、探究，从而提高学生的学习效率。因此在数学教学中应用问题导向式教学不仅有助于提升学生学习积极性，还能提高课堂效率。同时，问题导向式教学能够活跃课堂氛围，让学生成为课堂学习的中心与主体，培养小学生综合实践能力。可以说，将问题导向式教学作为创新教学方式，较符合新课改教学理念，并有助于构建小学数学高效课堂。

2、在小学数学中应用问题导向式教学方法的策略

2.1增强教学科学性

小学生正处于形象思维向抽象思维的过渡时期[1]，生活中随处可见、经常用到的数学知识，对于生活阅历有限、思维能力处于低水平的小学生而言也存在教学理解难度。在数学教学中应用问题导向式教学方法，教师应使教学与现实生活、实际问题、学生认知水平等相融合，以问题引导作为教学线索，促进学生认真观察、积极动手、独立思考。

例如：在《长方形和正方形》教学中，教师可结合教材内容，运用硬纸板作为教具，引出课堂问题。如展示出不同的长方形和正方形，并提问学生：这些图形哪个周长更长，长多少？大家有什么办法比较吗？以展开激趣教学。并创设让学生通过利用小长方形摆大长方形探究长方形和正方形的周长计算方法。在此过程中教师可以通过移动纸板展示多种摆法来引导学生思考，并继续提出问题：在重新摆放之后，长方形的长和宽、周长有分别有什么变化。通过问题导向使学生了解四边形的特点，在动手拼图中让学生的注意力集中在教学问题上，并激发学生的好奇心和探究欲望，使其认识四边形的边和角特点，为后续的三角形、平行四边形等教学奠基。

2.2促进教学多样性

在小学数学中应用问题导向式教学方法，有助于实现教学的多样化，给学生新鲜的学习感受，促进其积极参与学习，提高学生运算能力。同时，以往教学中定式施教不利于学生多角度思考、教师才是课堂中的中心，而加强对问题导向式教学方法的应用，更将突出学生的学习主体地位[2]。

例如：在《混合运算》的学习中，教师可通过情境教学，使学生参与“超市购物计算”游戏。设置趣味性强、简单易懂的游戏规则。接着教师可发放给学生们不同面值的学币，用学币可以进行购买物品。学生们需分别饰演收银员和顾客，苹果3元/个、香蕉2元/根、薯片5元/袋、面包10元/袋（每袋4个，可拆分）。顾客需遵循购买不少于3样、每样食品的数量不可少于2个的原则，将所持学币全部兑换完。以生活问题促进教学开展，课堂氛围不仅变得更活跃，学生们也都纷纷陷入自己的角色中，在结账时主动计算着。这样以来，不仅扭转了以教定学，便于分层施教，更打破了时间、空间的限制。同时，有助于学生了解数学学科的应用价值，让他们有更多的学习主动权，更好的掌握加减乘除运算法则。同时，改变了数学在学生心中枯燥乏味的印象，增加了学科魅力。

2.3提高教学创新性

在小学数学中应用问题导向式教学方法，有助于学生创新能力的发展。在传统的课堂教学中，多停留在教师的讲解和板书中，师生间的互动则需依靠课堂提问、课下作业来完成。应用问题导向式教学，旨在引导学生积极投入课堂学习，能够在分析问题、思考问题的过程中找到正确的解题思路，从而提高学生运用数学的能力。而科技的快速发展，国家对教育重视度的提升、投入力度加大，信息化技术也为问题导向式教学方法的应用注入了新的活力。为此，教师可通过多媒体课件、计算机、几何画板等教学辅助设备增强数学课堂的生动性、形象性，并进一步提升问题导向式教学的质量[3]。

例如：在《平移》的教学过程中，在课堂导入环节可以先播放微课：展示生活片段，电梯向上运行、拉开推拉窗的窗扇、拉抽屉等场景，并提问学生这些是什么现象？之后教师就可以引入本节课堂的学习：我们已经对平移现象有了初步的认识，如果把平移的现象表现在纸上，又该怎么做呢？今天这节课我们就来研究一下。接下来教师在教学的过程中仍然可以借助信息技术，提高课堂学习气氛。如出示课件，展现出平移运动的整个过程中。在学生观察后教师可以提问学生如果要把该图形向上平移三格，则应当怎么做。然后教师就可以让学生在小组内交流操作方法。接下来，教师就可以按照这种模式，展示平移、引导教学，以此让学生逐步深入了解到有关平移的知识。由此可见，在应用问题导入式教学方法中，教师应当发挥认识信息技术的教学辅助作用，并采取合理的方法将其融入到问题当中去，提高导向式教学的效率，增强教学的直观性、突出其生动性，促进学生创新思考。

3、结语

综上所述，在小学数学中应用问题导向式教学模式，不仅有助于增进师生间的有效互动，更将摆正师生间教与学的关系，使教师做好教学的组织者、启迪者与引导者，让学生成为真正意义上的课堂学习中心。同时，应用该种教学方法，有助于使学生进行独立思考、促进他们的合作学习，让学生掌握数学学习的技巧与有效方法，并了解数学学科的内涵。从而促進课堂教学的提质增效，培养学生良好的数学素养。

参考文献

[1]雒军.问题导向式教学在小学数学教育中的地位研究[J].当代家庭教育，2019（8）：5.

[2]安丹诺.小学数学“问题解决导向式”教学模式的应用研究[D].南京师范大学，2018（3）：20.

[3]朱金艳.以信息技术为支撑，探究问题导向式教学[J].数学大世界（下旬），2019（9）：20.