小学语文有效性教学探析

杨旭

笔者身为一名小学的语文教师，但一直有一个困惑困扰着。那就是，笔者现如今放在语文学习上的时间不但不多，同时也没办法让学生掌握他所要掌握的知识，况且随着年级的升高，他们所要学习的内容也越来越多，而且也越来越难了。要解决这个困惑，我们必须要不断地去修改自己的教学方法，以此来让学生能更好地学习到自己应该要学习到的知识。那就是要激活课堂教学，让学生都能够积极地参与学习。因此，有效的课堂教学理念，教师在教学方面要追求的目标。

伴随着新课改的渗透，现如今有许多新的教学方法，出现在我们的教学视野中，但是在新课改的条件下，学生能否学习到更多的知识，是我们所有老师最为之关心的问题。所以我们在语文教学过程中要给学生充分的思考、学习的时间和空间，让学生首先自学，自行先了解和掌握本节课所要学习的内容以及那些重点知识，让他们爱上语文。教学是老师与学生在课堂上相互学习，相互探讨的过程。这就要求老师在课堂教学方面，不断深化，改进自己的教学方法，从而树立起有效的教学理念。然而，基础教育的改革要求是必须做好有效的课堂教学，从而不断地提高教师在教学过程中的教学质量，也不断地提高学生在语文方面的学习兴趣。由以前传统的教师教的语文教学到学生自主学习，自主探究地学习的转变。

下面，笔者根据教学经验，谈谈如何提高在小学语文教学过程中的课堂教学。

一、创设有趣的课堂情境，激发学生的探知欲望

创设一个良好、有趣的课堂情境是使课堂教学能够变得更好、更有效的方式。我们需要根据学生的学习特点以及学习能力的高低，来创设问题情境，以此来刺激学生的学习探知的欲望。心理学研究表明：学生的思维导向是由问题开始的，并能在解决问题中得到激发。学生在语文课堂上的学习的过程本来就是在创设问题情境的过程中不断学习，以此得到发展的。它不仅会引起学生对于认知的冲突，而且也会刺激学生在学习上的求知欲，使学生的思维能够在问题的思索与解决中得到促进与发展。如，笔者在教六年级语文S版中的一课《稻草人》时，会以猜谜语的形式来创设问题情境。比如，笔者会这样提问：“一人站在田中央，不吃不喝不开腔，十冬腊月穿单衣，三伏天气晒太阳这是什么？”笔者话音刚落，学生就争先恐后地抢答，看着学生积极的气氛，笔者又提出这样几个問题：“稻草人是谁做的？文中的稻草人长得什么样？”经过几分钟的阅读，他们很快就有了答案，有同学回答说：“是农夫亲手做的。他的骨架子是细竹枝，肌肉和皮肤是隔年的黄稻草。破竹篮子和残荷叶都可以做他的帽子，帽子下面的脸平平的，分不清哪里是鼻子，哪里是眼睛。他的手没有手指，却拿着一把破扇子 其实也不能算拿，不过用线拴住扇柄，挂在手上罢了。他的骨架子长得很，脚底下还有一段，农人把这一段插在田地收中间的泥土里，他就整日整夜站在那里了。”此时，笔者点拨：课文主要给我们塑造了两个人物形象，一个是稻草人，一个就是稻草人的主人——老妇人。那么作者为我们塑造了怎样的稻草人和老妇人的形象的呢？稻草人和老妇人又给你们留下了怎样的印象呢？从哪些地方感受到老妇人的悲惨孤单可怜穷苦的又是从哪些地方感受到稻草人的尽职尽责和善良的呢？同学们都很积极，主动地带着问题去阅读课文，然后个个抢着回答。通过创设这样有趣的问题情境，大大地激发了学生对探知课本的求知欲望。与此同时，笔者还利用学校先进的教学设备——多媒体，进行本节课的课件展示，再次展现了课文中的真实情景，使学生能够身临其境地去体会课文中的主人公——稻草人，从而产生提出问题，以及积极地去解决问题的迫切愿望，也使学生能够从中获得学习成功的快感，以此来增强学生在语文学习中的求知欲与自信心，进而促进学生的全面发展。

二、利用先进教学设备，设计教学环节，激发学生的学习热情

利用先进教学设备，设计教学环节也是进行课堂的有效教学的重要环节之一。新课改的要求是教师要充分、合理地使用教材，根据教学的实际需要灵活利用教材，而且要对现在的课本的内容加以适度地补充，还要活化课本里面的课程内容，减短学生的生活与课本中的内容的距离，激发学生学习语文的兴趣与热情。第一是对课本教材资源的充分利用。因此，在小学的课堂教学中，我们要整合各种小学语文课堂的教学手段，依据教材的内容来进行合理的选择，设计教学环节，还在一方面更好地突出了先进的教学设备——多媒体，在小学语文的课堂教学中的辅助作用。由于多媒体辅助教学在小学语文的课堂教学中的不断引入，这无疑对小学语文课堂的教学效率的提高，无可厚非地起到了意想不到的教学效果。然而，教师在制作或选用语文课件时，首先应该明确制作或选用目的，要想着如何才能把问题用先进设备——多媒体来表达清楚，叙述明白；其次，教师也要清楚地意识到小学的语文教育重在对语言文字的感悟。如，笔者在教《稻草人》这一课时，为了训练学生对语言文字的理解与感悟，由此设计了稻草人独白课件，通过同学们对课文的了解，有感情去体会稻草人当时想说想做却不能做的那种心里煎熬的独白，试着用自己的声音去表达出来，意想不到的是班上大部分的同学都能对此持有不同程度的理解与体会。

三、培养学生在小学语文学习中的自主意识

语文的课程标准中指出在小学语文的课堂教学中，教师应该为学生去创设有趣、良好的自主学习情景，让学生进行该学习情境中自主学习，从而达到良好的学习反馈。在小学的语文课堂教学中，我们教师应该在课堂上与学生平等地进行对话。因此，这就要求我们教师必须营造一个良好的课堂教学环境，还要具有民主、平等、和谐的课堂气氛，所以教师必须要尊重学生的人格个性的发展，不断地培养学生的主体性和创造性为目标的师生和谐，而且我们教师还要积极去探索平等、民主的语文课堂教学环境。在小学的语文课堂教学中，学生是课堂中学习的主人，而教师存在的价值是隐性的，是为学生的学习而服务的。因此，教师在提供了一些丰富的素材后，学生就要自主地进行摸索与利用。牛顿曾经说过这么一句话：“如果说我对世界有些微贡献的话，那不是由于别的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。”在学习过程中，学生可以根据自己的喜好进行合理地选择，制定适合自己的一套学习方式。如学生可以选择自己进行独立地学习，也可以选择与他人进行合作探究，又或者是选择与老师进行探讨学习。如，笔者在教《稻草人》这一课时，当同学们还在感受稻草人尽职尽责，不分昼夜地为老妇人看守稻穗。突然有一个学生就冒然提出问题，稻草人为什么要这么忠诚、恪尽职守？这一个突如其来的反问，会让你的课堂顿时掀起一个小小的高潮，不过那是再平常不过的了。在这样的课堂上，同学们的学习气氛非常活跃，学生各个都能进行相互的合作学习探究，他们相互之间的交流程度也极高。因此，在课堂上，大部分学生都能积极参与进来，而且他们身体里面的潜能也因此被激发出来。

四、把时间留给学生

笔者认为，应该在语文课堂上给予学生充足的时间去朗读课文，不能只是为了读而去随便读过一遍，就算是草草了事，而要让学生有足够的时间去朗读课文，去感同身受地去体悟作者当时所抒发的内心与思想感情。在小学语文的课堂教学中，我们教师应该尽可能地放手，把时间让与学生，从而营造一种比较浓厚的朗读氛围，使学生能够积极地投入之中。我们教师要在这样浓厚的读书氛围中，把学生融入作者的当时的情景之中，设身处地去感受语言文字所带来的神奇力量。小学语文教材中丰富多彩的课文内容，意味深长的内涵，再通过学生有感情地朗读表达出来。使学生在朗读课文内容中不断地熏陶思想感情，从而促进智力的发展以及可以不断地丰富学生的想象。就如，在《稻草人》这一课中，笔者创设了“我会独白”这一环节，在进行此环节之前，笔者会给充足的时间给学生进行练习，然后就要他们自己起来阐述。笔者意外地发现，之前从来不敢举手起来回答问题的同学，现在竟然在举起他们的小手。

只要把充足的时间留给学生自己去进行学习探索，大部分的学生还是能自己弄懂本节课所要讲的内容的。因此，笔者觉得，作为一名小学的语文教师，在小学语文新课改的背景下，笔者还要进行不断地学习，不断地去探索研究适合小学生的教学方法。在小学语文的课堂教学中不断激发学生的语文学习兴趣，营造良好的课堂学习氛围，不断地提高学生在小学语文教学课堂上的参与度以及不断提高他们的学习积极性，争取做到每一次上课都是一次进步。