创建乡村小学书香班级，构建良好育人环境

赵曦妹

【摘要】“书香班级”活动是在学校营造良好的读书氛围的基础上，以 “读好书，好读书，享受阅读快乐”为主题的阅读推广活动，提倡班级阅读、亲子阅读。随着各种活动的开展和引导，以及学校、家庭的密切配合，越来越多的家长、孩子都认识到阅读的价值，在“书香班级”活动的带动和引导下，参与到阅读中来了，成了阅读的主人。

【关键词】乡村小学；书香氛围；阅读兴趣；阅读习惯

珠海市金湾区小林实验小学地处农村，为了创建良好的校园文化，营造浓郁的读书氛围，学校不仅为同学们倾心打造了充满书香诗韵的校园环境，还开展了班级读书、主题课外阅读、“班级图书角”评选、书签设计大赛等系列活动，让全体师生充分感受到了读书与学习的快乐。我班“书香班级”活动是在学校营造良好的读书氛围的基础上以“读好书，好读书，享受阅读快乐”为主题的阅读推广活动，提倡班级阅读、亲子阅读。随着各种活动的开展和引导，以及学校、家庭的密切配合，越来越多的家长、孩子都认识到阅读的价值，在“书香班级”活动的带动和引导下，参与到阅读中来了，成了阅读的主人。下面浅谈我班是怎样以创建乡村小学里的书香班级为策略，构建良好育人环境的做法。

一、家校配合，营造书香氛围

笔者常常想：“为什么有些孩子不爱读书，没有阅读的习惯。”那是因为他们没领略到阅读的丰富性和生动性，自然无法激起他阅读的兴趣，从小不爱读书，长大就很难有所成就，许多名人、名家从小就有读书阅读的良好习惯。如，毛泽东、周恩来、华罗庚、叶圣陶、季羡林等，他们从小就爱读书，更流传着他们从小就爱读书的故事。

要想孩子从小养成爱读书的习惯，做为育人主阵地的班级，就应该为孩子们营造一种良好的阅读氛围。每学期开学，我班都是从开展“一天三读”读书活动开始的。诵读：每天合理安排时间读本学段必读书目，大声诵读古诗词、名著经典；默读：每天有目的性的选择适量图书进行阅读；睡前读：每晚一次的家庭阅读。以让学生们养成随时随地读书的好习惯，此外，每天课前的阅读分享，每周一下午的阅读课，笔者都会组织开展“我读书，我快乐”好书交流分享活动，营造了内涵丰富、特色鲜明的班级文化氛围，培养了学生读书的兴趣，慢慢地也驱使学生养成良好的学习习惯。家庭也是孩子读书的阵地，为让学生在家里经常读书，笔者规定一些阅读内容，设计致家长的一封信方式，把一些人文化的表格让家长签签字，做好督促，让孩子养成读书习惯。爱读书的家长，或多或少也会带动孩子读书的步伐，笔者充分利用每学期家长会这个契机，让爱读书、会读书的孩子家长介绍自己读书、读报的情况，孩子在家是怎样利用时间来读书的，是怎样读的，笔者总提醒还没有读书习惯的孩子家长，要正视孩子阅读的重要性，并向家长推荐适合孩子阅读的书目，要求家长购买，带动孩子阅读，有条件的家庭也让孩子拥有独立的书房，以便有一个安静阅读环境，让家庭里也充满书香气息。

二、教师引导，激发阅读兴趣

学生从小把读书当作生活的一部分，并享受其中，这本身就是一种素质教育。激发学生阅读兴趣，养成良好地阅读习惯是我班创建书香班级的任务和目标。积累运用、写作等需要大量的素材，而要在有限的时间内获得，只有大量阅读为主要途径。如何激发学生的阅读兴趣，在多年的教育实践中，笔者做了大量的尝试，笔者觉得上好导读课是最重要的一环。导读就是对学生在阅读上的一个方法指导，是有技巧的，学生并不难掌握，下面介绍笔者的一次导读体验：首先，笔者要在班级上一节《狼王梦》导读课，孩子们知道后都很配合，班中大多数孩子都购买了这本书，但都只是漫无目的地翻阅着。导读课上，笔者是这样指导孩子们阅读的：1.读封面：看封面，你了解到了什么？（图中的内容、作者、出版社）打开这本书时，你又看到了什么呢？（阅读前言、序言、内容提要）2.读作者：作者是谁？你了解作者吗？他有哪些代表作？3.读目录：通过目录，猜猜《狼王梦》讲了什么故事？4.读内容：这本书主要讲了什么内容？作者想表达的是哪些情感？你有哪些收获？（需要给大量时间阅读）。通过指导，孩子们读得很专注，从故事中感受动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。一段时间后，孩子们还自发地就这本书开展了班级的读书交流会。显而易见，教师的指导，带给孩子的是潜心阅读的快乐，并从中掌握了一定的读书方法。这样循序渐进地培养孩子们阅读兴趣、养成良好阅读习惯，随着时间的推移，孩子们会慢慢地爱上阅读的。

三、产生阅读期待，养成良好的阅读习惯

语文能力的提高很大程度上得益于课外阅读，学生有了阅读的兴趣，这还不够，兴趣会随时间的推移而慢慢减弱。要持之以恒，这就显得养成良好的阅读习惯尤为重要，而习惯的养成并非一蹴而就的，需要多方配合，需要孩子有积极面对的心态，产生阅读期待，实现习惯阅读。作为孩子的引路人，我们要根据儿童的年龄特点，循序渐进，在实践中探索、总结、反思，调整方法。

1.赏识激励

班中有一些课外阅读量大的孩子相对来说平时说话上课回答问题口头表达都很清楚有条理，其他孩子都很佩服，这时笔者就会旁敲侧击，告诉其他孩子这都是他多阅读的结果。这样经常性地渗透，正如人们常说的：“好孩子是夸出来的。”每天课前的阅读分享，每周一下午的阅读课，笔者都会组织开展“我读书，我快乐”好书交流分享活动，让学生谈谈最近读书给自己带来的乐趣，在活动中，笔者作为点评嘉宾，通过点评，找出孩子需要赏识激励的点，给孩子关爱和期望，每学期我班都会评选“读书积极分子”“阅读分享先进个人”，给予奖励，以点带面，让孩子们燃起自信的力量，產生积极的情绪体验，让他们觉得读书是幸福的，读书是快乐的，从而产生更强烈的读书欲望，读书习惯自然而成。

2.亲子阅读

一般选择经典的、健康的、适合孩子年龄的阅读材料，家长和孩子共同阅读。读完后家长和孩子要讨论书中的故事情节、人物性格特点等，一起谈读书感想，并用做笔记的方式把它记录下来，收藏进“感悟集”。每学期一次的亲子阅读展示交流会，是班级最精心准备的亲子活动，家长和孩子一起登台，一起畅所欲言，既收获知识，又收获亲情。涓涓细流汇聚成浩瀚，这样和孩子一起读书，一起快乐，日积月累，潜移默化，孩子们的知识面慢慢地会变得开阔，思路也会变得活跃。当碰到问题，就会提出许多的疑问，而为了解决这许多的疑问，孩子们就愿意去看更多的书，就进一步激发了他们看书的兴趣和热情，在这个过程中，会涉及到孩子们以前不感兴趣的领域，拓宽了知识面。由于家庭的这种浓浓的读书氛围，孩子们变得爱读书了，更拥有了一个良好的阅读习惯，从而塑造自己良好的人格，当书香在孩子们心田扎根的时候，真正的教育便自然而然地开始了。

小学生相遇书香，便可以打开想像的翅膀，飞到大海尽头那处静静的港湾，阅读的世界将变得自由安宁、踏实安然。享受那片天地、快乐那份氛围，让我们期待着那份诗意和远方吧。

参考文献：

[1] 戴联荣，薛晓阳.小学班级文化建设[M].南京师范大学出版社，2001.

[2] 陈桂生.到中小学去研究教育[M]. 华东师范大学出版社，2015.