关于高中英语阅读课堂有效提问的探索

牛晓佳

摘 要：在高中英语教学过程中，阅读课无疑是一个很重要的课型。提问是阅读课堂上促进师生交流，集中学生注意力的重要途径，在传统课堂提问模式中，教师的设问往往是一些显性问题，提问的技巧也可能存在或多或少的问题，在我们当下英语阅读非常重要的情况下，我们研究关于英语阅读课堂中提问策略的应用现状、存在的问题和改进策略，产生有效提问是很有必要的，有效的提问可以促进教师与学生双方在课堂上真正有效沟通，可以培养学生在英语阅读中的思维能力，提高学生学习兴趣，提高课堂教学效率。

关键词：高中;英语阅读;有效提问

前 言

对于现代高中生来说，课堂无疑将是他们学习的主要阵地，但即使在教育技术已经进入云端时代的现代英语教学中，有效提问为学生和教师之间提供了一个可持续的交流机会[1]。在有限的教学时间内，如何更有效地利用提问来启发、组织和引导学生，积极参与英语课堂活动，让学生可以有自己的想法，可以大胆的表达内心的想法，能在英语阅读中参与进来，这也正是我们国家改革教育所希望看到的，我们国家教育新的理念是希望在教育中老师和学生能有所交流。提到相互交流和沟通，课堂提问确实是提高学生合作能力的重要途径[2]。本文旨在通过对提问的现状模式进行考察，发现问题，从而提出有效提问并提出一些切实可行的教学建议，促进教师有效提问，有效教学。

一、传统的课堂提问模式及存在的具体问题

（一）传统课堂教学中提问的模式

在我们国家以前的教学中，是老师是主导者，老师以教材为重点在课堂中教学生最为基础的知识，传统教学是教师片面灌输、学生被动接受的局面。

在这样的教学中，提问是远远没有达到教育改革所要求的，只是有提问的形式而已，而且所提的问题也是没有经过设计的，缺乏实际性，问题是任意的、不完整的，问题是封闭的，不能促进学生思维的正确和完善，缺乏从学生角度设计问题，学生面对这些问题是被动的局面，老师的提问没有让学生思考，在教学中，提问是低效和无效的，这在一定程度上限制了教学效率的提高[3]。所以，无效的提问不仅仅无助于教学，反而浪费时间，降低学生上课的积极性，所以在教学活动中，应该尽量避免这种无效的提问。

在这样的情况下，传统教学课堂提问的弊端十分明显，学生在整个教学过程中是被动获得知识，学习主动性被忽视，提问由于缺乏思考性，导致大多数的提问都是无效的，因此，需要创造一个高效的课堂，以适应新课程改革的要求[4]。

（二）存在的问题

提问是教师培养学生思维能力的重要工具，是教师与学生课堂互动的纽带，有效的提问在一定程度可以促进有效的课堂教学，有效的课堂探究能使学生在课堂上积极、愉快地进行思考阅读，激发学生的求知欲，达到理解阅读材料的目的，让学生的语言有所发展，然而传统课堂的提问往往是无效的，具体表现如下。

（1）设问简单，缺乏灵活性和思考性

在现在的高中英语阅读教学中，教师设计的问题太简单，只是为了改变一下课堂气氛。学生可以直接从课文中找到答案，学生的思维能力是无法培养的，有些问题不假思索就可以回答，例"Yes or No"的问题，这种问题不利于使学生思维发散，甚至导致学生注意力分散，提问时随口回答。而这种问题在平时的课堂上也是非常常见的，所以就导致了好多课堂低效又费力。老师在高中英语阅读课上应该提问让学生深入理解课文，有分析、理解、研究、思考的阅读习惯，促进学生思维能力的发展。

高中英语阅读教学的目的是引导学生阅读课文，解决词汇、句型、语法等，从而达到使用英语的目的，然而有些教师不能根据课文的特点整合教材，不能根据学生的认知来控制阅读过程，提出的问题是多样的、零散的。往往是随意设问，不讲究系统性，学生不能掌握阅读材料的主线，不能全身心投入阅读，这种没有主题的问题便会极大程度上削弱了学生的阅读兴趣，难以培养学生的综合语言能力。没有主线的问题会让学生抓不到课堂教学的重点，那么学生的学习效果一定会大打折扣，所以这种冗杂零散的问题应该尽力得以避免。

（2）设问缺乏实际意义，学生的兴趣点难以得到激发

在高中英语阅读课中，老师的提问不能与现实生活相结合，他们提出的问题依赖于课文，缺乏新意和创造力，不能激发学生的研究欲望，学生很难与现实生活联系起来，当今新课改的目标就是要培养学生的语言应用能力，英语阅读课作为课堂语言输入的环节，是学生语言有效输出的关键，所以在进行语言输入的时候，就应该非常注重输入知识的有效实用，能满足学生的兴趣爱好与需要，然而以上提到的那些缺乏实际意义的问题，就容易导致学生语言运用能力不好，学生没有积极性。综上可以看出，提问在课堂上的重要性，而提问必须是有效的才可以提高课堂效率，无效的提问似乎就是浪费时间。因此，有效的提问才是一节成功的课所不可缺少的。

（3）提问技巧欠佳，学生回答问题积极性不高

提问是教师与学生双方沟通交流的手段，具有双向性，而在我们的课堂上，对于好多学生来说，对于教师的提问似乎感觉畏惧，因为害怕自己回答错误，这就丧失的提问的真正意义，教师应该对学生进行鼓励引导，不计较答案对错，鼓励学生积极回答问题，回答问题以后要善于引导反馈，总结优点，对于不足之处进行引导改正。提问有很多的环节，从设问，候答，引答，回答，反馈这几个环节的设计指导，都要遵循以学生为本，不可以太过严苛使学生丧失积极性，所以提问技巧的好坏也是影响提问是否有效的重要因素。

二、高中英语阅读教学中的有效提问

（一）何为有效提问-含义探讨

中学课堂的核心部分是“有效提问”，若要提高课堂的教育与教学质量有效教，就必须要聚焦于如何提高课堂中提问的有效性。“有效提问”是教师适时清晰提出细化的问题，能引起学生的回答与回应[5]。这样便体现了两点，一是设问问题要清晰生动，引起学生回答欲望。二是教师提问要适时，把握时机进行提问。有效提问是针对无效提问而言的，以上我们探讨的无效的提问模式以及问题，接下来将从有效提問的意义和策略来进行分析。

（二）如何有效提问-策略探讨

通过有效提问的桥梁，学生当然会被介绍到高中英语阅读课文中去反思课文的内容，了解语言技能，提高语言素养，有效的阅读课提问是可以激发学生的合作与探索，激活学生的相关知识和经验，鼓励学生在有效提问和实际生活的基础上应用新知识的，有效的问题是可以激发学生的思维，提高教学实践思维的内容，促进学生思维能力发展的。

（1）设问问题要有层次性与灵活性

在高中英语阅读课堂教学中，最重要的问题是阅读，阅读课的环节往往包括读前，读中，读后三个阶段，教师要根据不同的阶段提出不同的问题帮助学生理解文章。例如在读前，往往通过头脑风暴讨论让学生讨论相关话题，激起学生的学习欲望。读中的阶段要设计一些主旨大意题，填空题，问答题，连线题等，提问的问题形式要多样，才可以让学生的注意力一直聚焦在课堂上。设问的层次性要求设问要有主线，不可以零散无规则，随意地对学生进行发问。

（2）设问问题要有现实性与启发性

提问的问题现实性是指问题要与学生的实际生活想联系，要创造真实的问题情境，这样学生就会愿意参与其中便可以提高学生回答的积极性。设问的现实性正是符合了新课程改革的要求，因为这有助于培养学生的语音实际应用能力，设问一定要贴合学生的日常生活，使学生在课下也可以应用到课堂所学，这也是学习语言的最终目的所在，阅读课作为学生输入学习的一个重大来源，提问作为阅读课的一个重要的教学手段，那么设问问题现实性的重要性也就提现了出来。

与归纳问题相比，学生更需要启发性问题，教师对学生正确回答问题的强烈愿望和促进班级教育进步的迫切愿望是导致归纳问题的主要原因。教师可以在课文设计的基础上，根据学生的认知能力和兴趣，有效地培养学生的不同思维能力，设计开放性问题，让学生能发散性思考，开放性问题来源于课文，高于课文，利用教材，鼓励学生带着问题阅读，解决高中英语阅读过程中的问题，教师在阅读课文时，应提出激发学生思维、学习和认知过程的问题，鼓励学生积极思考，鼓励学生大胆思考质疑和培养学生的思维能力[6]。提问的最佳方式是由浅入深，教师要考虑到不同层次学生的需要和偏好，使学生在各个层次上都能发展阅读能力，可以逐步提高学生的阅读能力。

（3）提问对象要全覆盖

教师面对的学生千差万别，对于基础知识相对薄弱的学生，教师应设计相对简单但有一点点拔高的问题，这样不会让学生难得答不出来，同时也可以激发学生的思考能力。而对于程度较好的学生，老师要改变问题的设计，问题的设计要有一定的拔高，要引起学生的深入思考，不能让学生满足于自己掌握的知识，而应该让学生有一定的思考空间，学习空间，这样可以使学生往更加优秀的方向发展。教师在课堂教学中，一定要面对全体学生，不可以仅仅提问一部分同学而忽略其他同学，这会使其他同学的积极性降低，提问对象的全覆盖就是要让所有的同学都可以参与到课堂活动中，使每个学生都可以动脑子思考问题，有所收获。

（4）提问要有双向性

以学生为主体，以交流为目的，以教师之间的互动为目标，在不同的阅读阶段，有效提问的目的是不同的[7]。教师也要注意培养学生的提问能力，学生不仅要回答教师的问题，也应该善于发问，发问也是学生思考的体现。批判性思维适合我们一直在提倡的理念，让学生认真思考教师问题的同时也要让学生善于怀疑质疑，从而进行发问，发现问题是解决问题的第一步，高水平的有效提问要要根据教材的重点、难点和特点，认真研究有效问题，要考虑学生的问题考，以达到提高学生综合能力的目的。

（5）提问后要及时反馈，鼓励引导

及时反馈评价学生的回答情况，对于回答不满意时要善于导答，通过澄清，提示，变化，转问，反问的方式引导学生，不可以对回答错误的学生呵责，这样会打消学生回答的积极性，善于发现学生的闪光点，并赞扬学生回答的勇气。及时反馈也会让学生意识到自己的优点与不足，并改正不足，提高自己。及时反馈就要多多使用正面积极的语言，哪怕学生犯错，也会积极鼓励引导。

三、高中英语阅读有效提问的意义

（一）有效提问可以使教师真正了解学生学习情况

提问的目的就是了解学生学习情况，及时对学生不足之处进行弥补补充，只有有效的提问才可以真正通过学生的回答了解到他们对于知识的掌握情况，教师才可以及时调整教学进度，让学生对于知识把握扎实的前提下，再去开展下一步的工作。

（二）有效提问活跃了英语阅读课堂的气氛

在英语阅读课堂上提问最重要的是提问及学生的回答。学生不害怕答错而回答问题，极大地增加了课程积累的极性和趣味性，使英语课程不再枯燥乏味，教师的有效提问使学生对英语阅读产生浓厚的兴趣，保证学生英语学习积极性和创造性，有效提问给学生时间进行讨论，不仅提高了学生的准备，而且提高了效率和信心。

（三）有效提问促进学生在英语阅读课堂的思考

老师在英语阅读的有效提问给学生思考的时间，并且学生在思考后的回答是有成效的，老师在提问中愿意等待启发学生的思考，能让学生有信心，更加大胆，能有主动性和积极性的去思考，不去应付老师的提问。有效提问对学生在阅读中回答问题、思考的回答有促进的作用[8]。教师在高中英语课堂提问时，老师在有效提问中也要观察学生，通过学生对问题的回答，要分析学生对于知识的学习状况和进度，老师在了解后，应该适当调整在课堂上的提问及教学进度，并在学生回答问题后有更详细的解答和正面的肯定，这样提高了学生对这一部分知识的掌握，为以后的学习打下基础，让学生对知识有能掌控的信心，促使学生在提问中的思考和进步。

四、结 语

高中英语阅读作为提高学生英语综合运用能力的重要契机，不仅包含了很多基本的英语技能，而且要求学生具備一定的分析文章结构和文章更广泛意义的能力。为了达到英语教学的根本目的，激发学生主观能动性进行课堂活动的教学策在很大程度上要通过有效的提问来实现，以此来促进学生学习效率的提高，培养学生独立思考的能力，这也是核心素养要求下学生必备的能力素养。

参考文献

[1]唐玉法.有效课堂提问实施路径探究[J].中国教育学刊，2019，（3）.

[2]王笃勤.英语教学策略论[M].外语教学与研究出版社，2018.

[3]周烯.论初级中学英语教师课堂提问[D].西南师范，2018.

[4]崔允廓.有效教学：理念与策略[J].人民教育，2018，（06）.

[5]宋玲.课堂提问的艺术：发展教师的有效提问技能[M].中国轻工业出版社，2018.

[6]刘立明.国外有效教学研究评述[J].现代中小学教育，2018，（12）.

[7]邹强.中学教师课堂提问的现状与分析[J].现代中小学教育，2018，（10）.

[8]王蔷.英语教学法教程[M].高等教育出版社，2018.