网络形式下辅导员利用多平台多方位开展工作

王馨

摘 要：多平台是指高校辅导员在开展学习教育和思想政治教育中，通过微信、QQ、微博等网络社交平台统筹学生工作;多方位是指借助学校、家庭、社会等多方的力量共同对学生进行教育和培养。这两方面的定位，是从当今辅导员工作实际成效和大学生接轨社会的迫切需求出发的，是促进和优化高校辅导员工作的通路，是纵向统筹兼顾和横向互利共赢双轨道的结合。我们要建立惠及多方的管理机制，切实改变仅依靠传统阵地开展工作的方式。

关键词：辅导员;网络平台;第三方主体

随着国家和社会对人才的高度重视，高校这一供源站被看得尤为重要。一直以来，社会各方作为旁观者，将苛求和希望压在辅导员的肩上，如今社会各界和学校要共同挑起重担。在此过程中，搭建便捷通道和平台是必不可少的，在共同搭建的平台上各方协调合作方能助推高校辅导员工作和学生成才。

一、辅导员开展工作所面临的挑战与机遇

当前，高校辅导员工作进入改革的深水期，停滞不前，错综复杂的形式摆在眼前。面对高校的不断扩招，学生德才素质的参差，社会人才需求的差异等问题，辅导员工作开展的“错为”“无为”“过为”等情况又得不到及时纠正，必然会走向错误。所以，我们不仅要重新审视辅导员的工作，还要充分认识当前大学生综合管理工作中存在的新问题，在二个维护、四个意识与四个自信下坚持与时俱进，开拓新思维、新动力、新媒介。因此，我们就不得不提到当前兴起的“互联网+”。中肯地说，将“互联网+”运用到辅导员工作中，当前仅仅是简单的两者相加，即“互联网+辅导员”。两者不仅未能深度融合，还出现局部恶化的现状。“互联网+”毕竟是新生事物，它给高校辅导员工作带来的是前所未有的冲击和挑战。要处理这一看似毫无头绪的问题，就要由浅入深，在互联网中加入第三方主体，将简单的“互联网+辅导员”模式升华为“互联网+辅导员+教管领导+教学老师+家长+用人单位……”的模式，并明确互联网的子类和导向，明确第三方的权利和义务。

二、与时俱进，对多平台进行构建和管理

当下，使用微信、QQ、微博等已经成为大学生的潮流，新媒体发展使大学生思想观念、意识表达方式、社交方式都发生了新变化，影响深入人心。[1]高校辅导员要紧扣这一关键点，从大学生喜欢的事入手，开展学习辅导和思想政治教育工作。建立符合现实需求的网络平台是“互联网+”背景下辅导员开展工作的主要渠道之一，以大数据统计分析来了解学生的学习情况和思想动态，在网络平台、现实学习和生活中开展工作。

辅导员和学生之间不缺乏沟通和交流的网络平台和空间，缺乏的是制度化、专门化、向心化的网络平台和空间，构建网络平台并非仅是建立师生之间交流的讨论组或群聊。要有效地开展辅导教育工作，就必须将制度化、专门化、向心化这“三化”贯穿于平台构建和管理中。制度化是基础，须由多方共同协商制订统一的条约规范;专门化是表现，须体现专业学习和思想政治教育的理念;向心化是核心，须围绕社会主义核心价值观和正能量来开展工作。此“三化”不仅限于理论指导，还应在实践运用中贯穿辅导员的职业生涯。在“三化”的指导下，平台的构建还应以辅导员工作的需要和学生学习为中心，由辅导员牵头指导，组织学生创建。平台的管理以学生的组织宣传和优化改善为主，以辅导员指导监督为辅。以此达到“学生平台构建为学生，学生平台管理促学生”的目的，真正达到辅导员工作的目的。

三、实事求是，多方位联系和共进

大学生的学习教育和思政教育任务是繁杂艰巨的，仅依靠辅导员一方是不切实际的，其作用也是有限的。在“互联网+”的背景下，多平台构建提高了对辅导员的要求：一方面要有深厚的思政教育知识储备和成熟的学习经验;另一方面是要对网络平台的操作具有基础的技能。大部分学生选择通过网络传递思想情感，不愿与辅导员或亲朋好友倾诉。辅导员和相关的亲友的现实辅导和帮助得不到实现，就需要共同借助网络平台匿名或实名辅导和帮助，让虚拟平台弥补现实的不足。虚拟的网络时代，思想政治教育主、客体的内涵特征发生了深刻变化，热切呼唤思想政治教育的大变革。[2]这里以及前面所提到的问题都制约着学生工作的开展，所以必然需要多方的支持和理解，变革主、客体共同参与虚拟平台的对话。在大学，这个大学生半只脚踏入社会的独特阶段，大学生受多方位的关注和影响。我们需要合理地引导第三方主体介入，将辅导员和学生肩上的担子分担一部分。

发挥辅导员的主体作用是毋庸置疑的。辅导员要发挥统筹各方主体的作用，调动大家的积极性，一切以为了学生成长和学习目的为出发点。首先，联系相关第三方主体是辅导员的首要任务。根据工作需要和学生需求，辅导员需要将第三方主体引入相关的平台，以发挥其相应作用。第三方主体主要有学生家长、心理辅导老师、思政老师、相关用人单位等。从分担辅导员工作的角度来看，精细优化学生的管理和培育才是核心，以此为坐标系，第三方主体大多都是不可或缺的。以辅导员为原点，各第三方主体围绕辅导员这一原点建立横纵坐标轴，学生为独立的坐标点，横纵坐标轴贯穿坐标点与原点形成三角形。其结果是多方位全覆盖，弥补辅导员工作无法触及的“三不管”之地。第三方主体之作用是极其重要的。例如，学生家长这一方主体的介入。辅导员是高校工作中的一个重要节点，把学校、家长和学生连接成一个沟通网络。[3]沟通网络平台为他们提供通路，他们可以通过多方的网络平台了解自己孩子在学校的学习生活情况和思想心理状况，打破以往的信息壁垒，促进孩子与父母的沟通，建立家校共建模式，能够起到大学生心理和学习督促的作用。再如，相关用人单位的介入。学生存在个体思维和学习情况的差异，辅导员仅以学生的表面为依据设计教育学习服务和就业指导是远远不够的。在网络平台中，尽早让学生与相关用人单位交流，用人单位会在利益迫使下参与对学生的教育和指导，能促进学生培养专业兴趣并主动参与课堂学习，课后主动巩固专业知识和参与专业实践技能的培训，提升自己的综合能力和素质，以良好的专业功底走入职场和社会。

四、结语

综上所述，当今大学生的学习辅导和思政教育一改传统模式，这对辅导员来说无疑是巨大的挑战。对于辅导员这一相对特殊的教育领域，必然需要辅导员了解工作现状、总结工作经验、探索实践规律、主动创新管理模式，在实践基础上合理地运用“互联网+”，走出一条纵观多平台、多方位的成功的大学生教育和管理之路。

參考文献

[1]杨吉棣，王丽清.当代大学生思想政治教育理论与实践研究[M].中国文史出版社，2015，06.

[2]徐建军.大学生网络思想政治教育理论与方法[M].人民出版社，2010.

[3]叶苗苗，程慧.高校辅导员学生管理工作中沟通机制的构建[J].文教资料，2017（6）：124-125.