部编教材中“和大人一起读”的课程实施策略

付生才

摘要：伴随着国家素质教育进程的不断深入，语文课程在改革的过程中更加重视开阔学生的视野，培养学生的阅读能力，部编教材中“和大人一起读”就是典型例子。但这一部分课程内容的实施情况却并不乐观。本文结合当前的教育形式，对如何开展“和大人一起读”提出了一些策略。

关键词：小学语文课程 “和大人一起读” 实施策略

正如温儒敏教授所说，“语文的功能是培养读书的种子”。教育部充分认识到阅读能力对于语文学习的重要性，因此在编写一年级语文教材时增添了全新的“和大人一起读”的课程内容。提高阅读能力也响应了国家素质教育的号召——我们所需要的一定是视野开阔的综合性人才。“和大人一起读”这一栏目反映的是教育部希望学生在学习过程中加强与“大人”的沟通与互动，此课程的开展也有利于形成“亲子阅读”和“全民阅读”的阅读风尚。

一、“和大人一起读”的课程实施现状

1.老师的苦恼

“和大人一起读”属于教材中的课外阅读部分，受到教学任务和课时要求等各个方面的限制，很多老师对于如何开展这一部分的内容教学主要有以下两个方面的苦恼：一是这一部分的內容需不需要占据课堂时间，二是如何开展这一部分的内容教学。在此背景下，很多老师干脆选择直接忽略这一部分的内容，不讲解或者简单地交代学生进行课下阅读，这样的实施方法根本无法达到理想的教学效果。

2.家长的尴尬

父母可以说是“大人”队伍的主力军，但是在现今社会中，很多家长工作繁忙，朝九晚五，孩子都是由爷爷奶奶或者姥姥姥爷看管，父母缺乏与孩子的沟通，对于学习上的关心也大都是集中在考试成绩上。在经济落后的地区，留守儿童更是占据极大的比例。除了时间上的问题之外，该课程的实施还受到家长文化素养的制约，例如很多家长受教育程度不高，加上对孩子缺乏耐心，导致这项课程不能顺利开展。

3.学生的困惑

受到自身年龄和心理等方面的限制，小学生在学习中还是处于“被动”的局面，学生的困惑主要来自“大人”。由于“大人”的工作没做好，学生对于“如何阅读”和“怎么阅读”等问题就产生了困惑，久而久之也就放松了对这一部分内容的重视，甚至认为课下阅读不重要。

二、“和大人一起读”的课程实施策略

1.教师明确职责，注意引导

作为教师，我们首先需要明确的是“和大人一起读”这一板块的学习内容是可以帮助学生开阔阅读视野、提高综合能力的，所以必须引起重视，绝对不能采取“放任自流”的态度。其次，要加强引导，引起学生和家长对这一方面的重视。我们可以采取以下具体措施来达到目的。

（1）任务“施压”，引起重视

想要使这项工作顺利进行需要引起家长对于孩子阅读能力的重视，因此教师首先需要做的是纠正某些家长心中残留的错误意识——教育是校方的事情，学习应该在学校进行，课后少读点书不要紧。为了达到宣传效果，教师可以通过召开主题班会的方式向家长介绍阅读能力对提高学生综合素质的重要性。在此环节实施初期，语文教师可以将“和大人一起读”布置成一项家庭作业，这种方法在初期十分有效，后期当学生和家长对一起阅读产生习惯后便能够自觉阅读。

（2）发放“资料”，注意引导

在此课程实施过程中，教师要不间断地对家长进行引导，例如发给学生带有提示性言语的卡片：“请家长首先给学生示例着读一遍，再陪着学生读，最后请学生自己读。”这样可以提醒家长需要做什么以及怎么做。同时，教师还可以充分利用微信群等媒介，及时在群里上传优秀的亲子阅读的媒体资料，鼓励家长和学生进行阅读与展示。

（3）多样“活动”，鼓励展示

我们可以采取相关的多样化的课下活动来进行展示，这一方面与教育部所提倡的活动教育理念相关，另一方面可以随时掌握“和大人一起读”课程的实施情况，以便今后做出相应调整。在进行活动的时候，我们应该秉承“高效”的原则，不能大张旗鼓地搞形式主义，活动选择上也要选择与提高学生阅读能力有关的活动。

学生年龄虽小，但正值天性活泼、爱展示的年纪，在比赛的过程中还可以适当激发他们的竞争意识，这对于学生自身成长来说是有益的。家长为了自己的孩子会选择配合学生，在参加比赛的过程中也使得二者的关系更加亲密，可以更好地达到这一课程的目标。

2.家长克服困难，多点耐心

通过前文的分析，我们知道家长方面对于进行这一活动的困难主要来自时间和文化水平两个方面，针对这些问题可以从以下几个方面来开展“和大人一起读”课程。

（1）父母抽空，亲自陪同

父母对于孩子的影响是任何人都不能比拟的，我们希望父母工作再忙也要努力地抽出时间去陪陪孩子，关心孩子的心理动态和学习情况。不同于每一篇课文的设置，“和大人一起读”课程设置在活动环节，这也就意味着家长不需要每天都陪同孩子进行阅读，只要周末抽出空余时间就可以很好地与孩子一起完成这部分内容的学习。

（2）长辈替代，重视阅读

在特殊情况下，学生也可以同其他“大人”一起读，例如爷爷奶奶、姥姥姥爷、家族的其他长辈，甚至熟悉的社会人士等。但是一定要向学生和家长传达的是，千万不可以以没有“大人”陪同为由主动放弃这一部分的阅读。家长在陪同孩子阅读的过程中，首先可以示范阅读，纠正孩子字音，扫清阅读障碍;其次可以陪读，这是进一步帮助阅读的重要手段;最后当认为孩子可以独立阅读时要适时放手，让孩子自己读。在这个过程中，要多多地鼓励孩子，增强孩子的自信心。

（3）科技帮助，减忧高效

在当今科技大爆炸的时代，智能手机几乎成了生活必需品，家长们可以充分利用智能手机、电脑等工具来达到和学生一起读书的目标。例如，受限于知识水平和时间不足的家长可以下载“懒人听书”等手机软件，在对孩子进行简单的指导之后让孩子跟着音频学习。

3.发挥“小大人”作用，加强学生互助与合作

在笔者眼中，划分“大人”的依据不应该仅仅是年龄，心理上或者某项技能达到了一定的程度也可以做“大人”，例如同龄人。受家庭教育观念等各方面的影响，很多小学生从小就有着不俗的阅读能力，我们可以充分利用他们这一方面的特长，让他们做同学中的“小大人”，即同学之间进行互助学习，共同进步。这种实施策略可以在校园内进行。我们可以对学生进行挑选，选出识字较多、阅读能力较强的同学作为小组长，将其他同学对应分配到各个小组中，由小组长带领，每天利用课余时间帮助小组同学扫清课下阅读的识读障碍。这是进行阅读的第一步也是至关重要的一步。小组长也可以帮助監督小组成员，检查他们是否进行了阅读以及阅读情况如何。

三、“和大人一起读”的课程实施的注意事项

“和大人一起读”是一项相对来说较为新鲜的课程，关于如何实施、怎么实施能够达到更好的教学效果并没有十分一致的方法，不过教师与家长在开展这一课程时需要注意以下几点。

1.根据学情制定相应的实施策略

所有的教学策略都是为了达到更好的教学效果和既定目标，是为了学生的终身发展服务的，所以必须依据学情而定。学情包括很多方面的内容，比如班级整体学生的阅读能力情况，学生个体存在的阅读能力差异，等等，教师在制定教学策略的时候要考虑到这些学情。

2.随时掌握情况，了解学生与家长的看法，听取建议

要想较好地开展这部分的课程内容需要一个长期的过程，在这段时间里，教师要注意加强家校合作，多多地与家长进行沟通，了解家长在和孩子一起阅读的过程中存在的困惑和遇到的问题。在进行沟通的过程中，要较大范围地搜集意见，选取的对象要具有代表性和针对性，不能仅仅抽取几个学习成绩好的同学，更要格外关注平时较为内向、不太善于表达自己的学生。

3.家长对待孩子要多点耐心

在很多情况下，家长对待自己的孩子是缺乏耐心的，甚至容易对孩子发脾气。这是由于家长与孩子之间过于熟悉，孩子对待家长不像面对老师时那样心存敬畏。低年龄学段的小学生因为生理和心理发育等各个方面都不成熟，注意力有限，在学习过程中产生三心二意情况是很正常的。在这种情况下，家长要注意与学生沟通，必要时可以“约法三章”，或者以做游戏、进行比赛的方式在一起学习和阅读。在阅读过程中，不能以读书遍数作为评价是否完成目标的标准，而要让学生真正地学会阅读，爱上阅读。这才是我们让学生进行课外阅读的初衷。

实施“和大人一起读”课程可以提高学生的阅读水平和综合素质，这一课程的实施需要学校、家长和社会三个方面的共同努力。为了达到这一课程的既定目标，我们需要树立正确的阅读观念，加强对于阅读的重视程度。教师要注意对家长和学生的引导，通过各项互动来监督和了解课程的进行情况;家长要克服困难，对待孩子要多点耐心，鼓励孩子进行阅读，在阅读过程中建立更加亲密的亲子关系;社会各界要为小学生创造良好的阅读环境，共同助力学生成长！

参考文献：

[1]姜晓燕.摘下满天的“阅读星星”——《和大人一起读》教学建议[J].小学语文，2017（5）：40-49.

[2]张久久.大手牵小手，我们一起走——浅谈对部编教材“和大人一起读”的认识[J].小学教学参考，2017（1）：7-8.

[3]唐绍龙.“和大人一起读”，由“阅读”遇见“悦读”[J].教研，2017（5）：46-47.