核心素养背景下高中美术教学策略

刘宏伟

摘 要：以往的高中美术课堂教学中，教师均是以美术技能、美术知识作为中心，并紧紧围绕这一点开展课堂教学。但是在这一传统的高中美术课堂教学中，课堂教学效果不甚理想，无法提升学生的审美能力。而在2014年之后，高中美术新课程标准下，培养学生的核心素养已经成为美术教学的重点所在。本论文以高中美术课堂教学为研究切入点，对核心素养背景下高中美术教学策略进行了详细的研究和分析。

关键词：核心素养;高中美术;教学

在高中阶段学习中，美术这一学科虽然不是学生的必修科目，但却是提升学生综合素质、培养学生审美能力的重要途径。同时，通过美术教学，可进一步提高学生的审美能力、想象力，并最大限度缓解学生的学习压力。据此，在新课标准下，教师必修要采取有效的措施，全面加强高中美术课堂教学。

一、高中美术核心素养

核心素养主要是在教学中，为了进一步实现教育方针，并在各个学科的教学中，充分结合学科的特点，而提出的一种新的培养目标。就高中美术这一学科来说，高中美术核心素养主要包括五个方面，即：图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解。其中，图像识读主要是指学生的美术作品欣赏能力;美术表现则是培养学生结合现代和传统素材、技术、美术语言等，进而不断提升学生的美术创造能力;审美判断则是在美术学习过程中，逐渐形成的一种感知、评价、判断和表达能力等，进而逐渐提升学生的审美能力;创意实践则是引导学生在美术学习中，借助自己大胆想象和创作，进而逐渐形成一种个人风格;文化理解则是在美术教学过程中，引导学生文化角度，对作品、现象进行深入地分析，进而逐渐形成一种文化认同感[1]。

二、核心素养背景下高中美术教学策略

1、激发学生学习兴趣

鉴于传统高中美术课堂教学中，学生学习兴趣低下的现状，在核心素养背景下，教师必须要以激发学生的学习兴趣作为主要教学目标。据此，在核心素养背景下，教师必须要采用有效的措施，全面加强学生学习兴趣的培养。一方面，在教学过程中，教师可充分借助现代信息技术，给学生营造一个良好的学习氛围，进而引导学生产生灵感、创新思维，以更好地进行美术学习;另一方面，还可以充分借助视觉传达等形式，借助视觉的冲击力，以激发学生学习兴趣。例如，在进行“京剧脸谱”教学中，就借助互联网这一载体，寻找了一些京剧脸谱，并带领学生对其欣赏、分析，接着从美术的角度对其进行了分析，最终引导学生完成脸谱的制作。在这一过程中，学生学习兴趣得以激发，并积极主动参与到美术知识学习中。

2、丰富美术教学活动，提升学生美术素养

在核心素养背景下，教师在开展高中美术课堂教学中，必须要改变传统的单一教学模式，充分借助多元化的课堂教学模式，全面加强學生美术素养的提升。首先，在课堂教学中，可充分借助现代信息技术这一有效的形式，借助图片、视频和声音等形式，引导学生从多个角度欣赏、感知美术作品，进而对美术的魅力进行更好的体验。此外，在教学中，还可以借助网络的资源共享特性，开阔学生的美术视野，并对课堂教学进行延伸等，进而全面提升学生的美术素养;其次，创设学习情境，引导学生更好地进行美术学习。在核心素养背景下，教师可充分结合美术作品、学生的实际情况等，给学生创设与其相契合的学习情境，进而促使学生在情境的帮助下，对其进行更好地理解，以达到提升学习效果的目的;最后，在高中美术课堂教学中，教师还可以引导学生走出课堂，走进大自然，仔细观察生活，捕捉大自然中的美，进而全面提升学生的美术素养。例如，在“园林与民居”教学中，教师就引导学生结合当地的自然环境、人文特点等，对民居特点进行分析。并在此基础上行，进行民居进行设计，实现了学生美术创新能力的培养[2]。

3、加强鉴赏教学，提升核心素养

在核心素养背景下，教师在高中美术课堂教学中，必须要重视并加重美术鉴赏教学。通过有效的鉴赏教学，可促使学生在美术作品的欣赏中，获得美术技能学习，并理解作品中的意境和文化，感知作品中的美感和艺术魅力。久而久之，就会导致学生在欣赏学习中，完成审美能力的提升。据此，教师在美术作品鉴赏教学中，可充分结合教学内容、学生实际情况等，选择高质量的美术作品，进而通过对比鉴赏等新式，引导学生对美术作品进行比较、品评等，进而在鉴赏中感知美术韵味，完成审美素养的提升等。例如，在《时代风采——现代中国画、油画》的鉴赏教学中，教师就充分借助了“江山如此多交”、“开国大典”两幅美术作品进行对比鉴赏，使得在对比中，明确了中国画和油画的艺术特色，以及两者之间的差别，进而不断提升了学生的审美体验。

4、优化教学评价

在课堂教学中，教学评价是最为重要的环节，直接决定了课堂教学质量。在核心素养背景下，传统高中美术课堂中的教学评价显然已经无法满足当前的教学需求。据此，必须要充分结合美术核心素养的要求，不断完善和优化高中美术教学评价。具体来说，在新的教学评价中，教师可充分借助生生互评的方式，引导学生进行相互评价，并在评价完成之后进行有效的交流和讨论，在良好的互动中，促使学生对自己的作品进行反思，并对自己的美术学习方式进行调整，进而促使每一位学生均可得到进步。

结束语：综上所述，美术教学是素质教育下的重要组成部分，是提升学生审美能力的关键途径。尤其是在核心素养背景下，对高中美术课堂教学提出了更高的要求。在核心素养背景下，教师必须要改变和优化传统美术课堂教学模式，以激发学生学习兴趣、丰富美术教学活动、加强鉴赏教学、优化教学评价等措施，不断提升高中美术课堂教学效果。

参考文献

[1]徐敏燕.核心素养视角下开展高中美术教学的策略探究[J].成才之路，2019（26）：45-46.

[2]刘明吉.着眼于学生的核心素养助力高中美术鉴赏教学[J].名师在线，2019（18）：87-88.

课题名称：在德育教育中培养高中学生核心素养实践研究

课题类别： 2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题

课题立项号：GS[2018]GHB3505