浅谈批注式阅读在高中语文阅读课中的运用

汤先梅

摘 要：在当前新课程教学理念不断深入的背景下，在高中语文阅读课教学中也逐渐的运用批注式阅读，通过批注式阅读模式在语文阅读教学中的应用，不仅能够调动学生的思维，还能够培养学生形成良好的自主学习能力以及思考能力。

关键词：批注式阅读;高中语文阅读课;运用

引言：所谓阅读，其实是学生的个性化行为，对同一篇文章来说，如果不同的学生进行阅读，那么每一个学生都有着自身的理解，并且也会存在不同的感受。在高中语文阅读课教学工作中，如何提升阅读教学的总体质量一直是教师有待处理的主要问题。而通过合理的采用批注式阅读，将会显著的提升教学效果，为学生营造一种良好的学习氛围，促使学生在阅读的过程当中获得独特的感受以及体验。

1、针对于促进批注式阅读在高中语文阅读课中运用可行性对策的分析

在高中语文中阅读教学是其主要教学内容之一，教师要想显著提升高中语文阅读教学的总体质量，一定要激发学生的阅读兴趣，并且采用具有针对性的教学模式。而批注式阅读在高中语文阅读课中运用将会更好的提升阅读教学的整体质量，为学生营造一种良好的学习氛围，提升学生学习的积极性和主动性。

（1）合理的引导来激发学生的批注兴趣

教师只有培养学生形成良好的阅读兴趣，才能够出现和促进各项工作的顺利开展。所以兴趣是帮助学生掌握知识的主要动力，那么这就要求教师在实际的高中语文阅读课上发挥出批注式阅读法的应用价值，而且应用批注式阅读的首要工作就是要激发学生的批注兴趣。第一，教师可以在课内有针对性的进行延伸。针对于以往教学工作分析，在教师的引导下学生都已经掌握了一定的学习能力，但是在实际的学习时还存在着对部分知识不能够全面的掌握的问题，这就需要教师进行合理的指引和帮助。与此同时，学生自身对语文阅读教学工作的开展也存在着不同的理解，有的学生认为阅读是较为简单的学科，在学习时也就存在的积极性不高，从而导致阅读教学效果不显著。并且学生对批注式阅读也没有全面的了解，认为这种学习手段过于繁琐，种种不良問题的存在都体现出教师积极引导以及以身作则的重要性，教师要用自身的实际行动来向学生们全面的展示出批注式阅读的优势和价值。例如，当教师在为学生们讲解《小狗包弟》这篇文章时，为了最大限度地激发学生的阅读兴趣，教师可以和学生一起做批注。教师可以先让学生们阅读文章，然后针对于文章来描述一下自身的感受和文章的中心思想以及该篇文章所采用的修辞手段，然后再要求学生将自身的理解以及感悟标注在书本上。需要注意的是，教师在这一教学过程中要将批注学习时间交给学生，避免对学生过多的干预，从而影响学生将自身的建议以及想法表达出来，让学生能够体会到批注阅读的趣味性。

教师还应当合理的采用自由批注的手段来开展高中语文阅读教学，在语文教学工作中，虽然阅读知识语文教学工作的一部分，但是阅读教学工作的开展不应只是局限在课堂上，而应适当的为学生们进行拓展和延伸。也就是说，学生可以自由的进行阅读，而且当学生在采用批注式阅读法来阅读文章时，也较为自由。教师应积极的采用自由批注，让学生能够自主选择自身喜欢的批注阅读手段，像有的同学对文章写作特色具有浓厚的兴趣，还有的学生喜欢精彩的语句。那么教师都应当尊重学生的兴趣以及爱好，从而达到合理的运用批注式阅读，培养学生形成良好的阅读能力。

（2）注重体验教学实现学生的多元解读

本身学生自身存在差异性，所以在阅读文章时也具有自身的体会和感受。当教师在为学生们开展阅读教学时，应转变自身的思想观念以及教学手段。因为在传统应试教育的负面影响下，部分教师在开展阅读教学时受到传统教学思维的影响，忽略了学生自身的阅读体验，一味的注重理论知识教学来提升学生的分数。虽然有些教师在阅读工作中采用了批注式阅读手段，但是还是采用的以分数为主的教学理念，不利于培养学生形成良好的学习能力，这就要求教师在使用批注式阅读教学时应注重体验教学，实现学生的多元解读。而教师要积极的转变自身的思维，让学生有着更好的情感体验。例如，当教师在为学生们讲解《祝福》这一篇文章时，首先可以带领学生们对这篇文章进行学习，对祥林嫂遭遇产生的原因有着认识。有的同学认为造成这种原因是由于当时的社会背景所形成的。因为祥林嫂处于封建时代，才会有着如此悲惨的生活。但是有的学生却认为是祥林嫂自身的无知以及愚昧所导致生活如此悲惨。因为小丽嫂为了赎“罪”就去土地庙捐了门槛。但是祥林嫂又没有犯什么罪。所以，在教学工作中教师应当尊重学生的想法和见解，让学生有着更好的情感体验，同时在这种教学氛围中将会培养学生的发散思维，促使学生们深入的理解批注式阅读方法。

2、总结

通过上述问题的分析，我们充分的意识到在高中语文阅读课中应用批注式阅读的重要性和必要性。合理的采用批注式阅读，能够让学生将自身的感悟以及对文章中存在模糊地方进行记录，更加深入的帮助学生们了解文章内容，并且有利于培养学生形成良好的思考能力。因此，在以后的高中语文阅读课教学中，教师应当进行合理的引导来激发学生的批注兴趣，注重体验教学实现学生的多元解读，从而达到有效运用批注式阅读的目的，为促进学生的全面发展以及阅读课教学质量的显著提升奠定坚实的基础。

参考文献

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