小学英语互动式教学的行动研究

陈思姨

【摘要】为了更好地提高小学生对英语课程的学习兴趣，在新形势下，学校和教师应该关注多元化互动教学的发展，在教学中依托互动教学模式来提高学生在课程学习中的参与度，帮助学生更好地学习英语知识。本文围绕小学英语互动式教学的行动展开研究。了解当前小学英语课堂互动教学现状，进一步明确互动教学的现实意义，同时在此基础上，对小学英语互动教学的开展给予科学的建议指导，以此来提高小学生英语学习的效率和积极性。

【关键词】小学英语;互动教学;策略研究

过去我国小学英语的教学中，将更多的目标都放在了教育的结果上，而忽视了课堂教学环节的质量，小学英语课堂教学的模式陈旧，而随着课程改革的深化，在素质教育背景下，我们更加关注小学英语学习的过程教育，在课堂教学中通过教师与学生的互动和交流，来营造活跃的课堂气氛，让小学生能够在英语课程的学习中变得更加积极，本文依靠现代教学观展开对于英语互动教学模式的研究，来改变小学英语课堂教学滞后的局面。

一、小学英语课堂师生互动的现状和不足

（一）课堂教学单向活动明显

小学英语是基础教育阶段重要的课程组成，但是受传统应试化教学思想的影响，教师在教学的过程中往往只是简单地强调自身的教学主体地位，过多进行英语知识的灌输，而没有充分考虑到学生主体因素，课堂教学中单项活动明显，教师没有有效地掌握学生的学习动态，小学英语课堂教学中学生与教师也缺乏有效的互动，这种单向化的教学活动不仅极大地影响了课堂教学的氛围，也会让很多学生逐步丧失对于英语课程的学习兴趣，让英语课程的学习变得死记硬背，这非常不利于学生英语素质的培养。

（二）互动教学缺乏深度

在现代教育观中，互动式的教学行动是一种重要的教学模式和手段，不仅可以充分体现学生的主体地位，同时也成就了教师和学生的有效沟通。基于互动式教学行动的研究，互动的方式和内容具有多元化的特点。例如，具体可以体现为情感活动以及认知活动等，而在小学英语课堂教学中，教师和学生的互动却缺乏深度，针对互动的内容和方式没有树立科学的认知，课堂的互动和学习仅仅停留在知识点的交流上。例如，课堂提问和回答问题，这在一定程度上无法真正发挥互动教学的优势和作用。

（三）互动活动没有围绕教学实际

互动教学模式在小学英语教学中的运用是为了更好地激发小学生的学习兴趣，提高学生在英语课程学习中的积极性，在素质教育的改革中，虽然很多英语教师落实了互动教学行为模式，但是只是为了强调互动，关注到了互动的方式，却没有围绕教学实际来开展，不仅无法取得良好的教学效果，同时也没有把握到小学英语课堂教学的规律，学生的英语学习成绩也都并不乐观。

二、小学英语互动教学的现实意义和作用

（一）有利于全面推动英语教学的改革

要想在根本上摆脱传统教学思想和理念的影响，在小学英语教学过程中要充分注意教学模式和方式的更新，通过开展小学英语互动教学，在课堂教学的环节中开展师生的有效交流和沟通，可以极大地提高小学生在英语课程学习中的地位，发挥小学生英语课程的个体化影响，让教师关注到学生个体的发展，更加关注课堂教学的过程，而不是英语可学习的结果，这对于推动英语课程教学的改革都具有重要的意义。

（二）有利于构建积极的课堂氛围

传统小学英语课堂教学中气氛沉闷，学生的积极性不高，通过开展小学英语互动教学，用多元化的互动方式和内容，促进师生的交流，这可以更好地改善课堂教学的气氛，在宏观上构建积极的氛围，让学生能够在英语课堂的学习中能够实现学习经验的交流，学习资源的共享，让学生在协同发展的同时，也能促进师生关系的良好发展，这对于小学生英语课程的学习，以及心理健康都会产生积极的影响。

（三）有利于提升小学生的学习能力

小学阶段的学生普遍没有形成科学的学习认知，对待英语科学的学习相对随意，而小学英语互动教学的推广和发展，可以用现代化的教育观引导学生去自主学习，让学生从小养成良好的英语学习习惯，树立英语课程学习的目标，在互动中不仅可以让学生的英语口语、英语表达能力得到发展，同时也会大大提升学生的整体英语学习水平和效率，让小学生能够在英语的运用中树立对英语的科学认知。

三、小学英语互动教学的具体实施对策

（一）設置多样的教学情境，提高学生的学习兴趣

在小学英语互动教学的实施过程中，教师可以积极提供多元化的教学情境，让学生能够在多元化的情境中去了解英语以及学习英语。例如，教师可以设置超市购物的情景以及饭店就餐的情景，让学生通过角色扮演全程用英语对话，来提高学生英语的沟通和表达能力，这不仅可以有效地激发学生对于英语的学习兴趣，同时也可以大大提高小学生在英语课堂当中的参与度，通过多元化的英语教学情景，也可以让小学生更好地了解英语的应用环境以及表达技巧等，教师可以对于学生的表现情况来发现学生英语学习的不足，让小学英语课堂的教学变得更具有针对性，这对于学生的综合发展来说总会产生重要的影响。

（二）通过师生角色互换，来强调课堂教学的互动

在小学英语课堂教学中要想让互动教学起到有效的教学效果，也可以通过师生角色互换的方式，来提高互动的深度，教师和学生不仅要做好日常角色的互换、同时也需要从心理上转变。教师要从立足于学生的主体还了解学生的学习想法和状态，而对于学生来说通过扮演教师的角色，也能对学生的英语运用能力得到有效的锻炼。学生的主体地位将得到进一步的提升，其在小学英语课堂中所占用的时间也会被进一步延长，这可以真正意义上的落实放权于学生。在此过程中教师要充分发挥自身的引导作用，针对学生的个体特点来进行教学活动的设计，这会让学生们逐步产生对于英语课程的学习乐趣，同时新颖的教学方式也会吸引众多学生的关注，在角色互换中对于学生来说也是一种鼓励，激励学生主动去学习，从而发挥了互动教学在小学英语教学中的作用。

（三）落实分组合作学习，实现学习的协同

互动式教学模式在英语课程中的应用不仅仅强调实施生的互动，同时也要关注学生与学生之间的互动。因此，在新形势下教师可以积极进行分组合作学习的方式，让小学生在英语课程的学习中互相交流、互相帮助，实现英语课程学习的协同。例如，教师可以为每一个小组布置相应的任务，并对每个小组成员进行明确的分工，同时做好分组学习成果的验收，让小学生在小组内充分发挥个体作用，实现英语学习的交流和共享，这可以逐步培养学生的合作学习精神，也能让小学生的英语学习变得更加独立。

四、结束语

综合上面的分析和总结，小学英语互动行动的研究充分了解了当前我国小学英语的教学局面，明确了在小学英语互动教学中存在的问题，从而为科学落实素质教育，实践小学英语互动教学提供了针对性的改革方向，这可以有效地促进小学英语教学水平的提升，同时也可以用积极的课堂氛围来影响学生，让学生树立科学的英语学习认知，在互动中提升小学生英语的学习水平，这无论是对学生英语理论知识的掌握还是应用能力的培养都会产生积极的影响。

参考文献：

[1]强燕芳.小学英语互动式教学的行动研究[J].英语画刊（高级版），2017（21）.

[2]杨娟.小学英语互动式教学的行动研究[J].校园英语，2017：181.

[3]宋玉.小学英语互动式教学的行动研究[J].好家长，2018（16）：118.