高中政治议题式活动课教学策略探析

陈春

摘 要：新课标教育内容要求高中政治课教师在日常教学中，要注重学生社会理解力和参与力的培养，帮助学生在今后的发展中能更好地适应社会发展需求。根据新教育理念，高中政治教师可以采取议题式教学法，让学生更好学习政治知识，不断提高其社会理解能力。

关键词：高中政治;议题式教学;应用策略

在传统教学观念中，教师、学生乃至家长都忽略了政治教学的重要性。习总书记在全国思政课教师会上高度评价了思政课教师在学生成长过程中的重要性，指出一线老师要积极引导学生树立正确的理想信念，提升思维能力，并用正确的人生观、价值观以及社会观来看待社会中问题，更好的学习和解决生活中遇到的问题。议题式活动课教学模式已然成为当前高中政治老师开展课堂教学，提高学生政治核心素养、形成良好的社会观念主要方式，现就议题内容合理选择，和实施教学过程中的心得做些探讨与分享。

1.什么是议题式教学法

根据新课标的指导内容，教师利用议题式教学对学生进行政治教学工作，是一种开放式教学，将老师、学生、课题三者紧密联系起来，并结合新颖的话题作为学习讨论的任务，吸引学生主动发表观点，活跃课堂气氛，使学生都能积极参与到课堂学习中，促进师生间的沟通交流，从而帮助学生在学习交流中搭建知识理论体系，使课堂真正成为学生交流学习的学习舞台[1]。教师通过议题式教学，在教授给学生新知识的同时，能引导学生对问题进行自主思考，产生新的理解思路，提升思维能力、认知能力以及决策能力，有效促进学生形成政治核心素养，提高教学质量。

2.议题式教学模式应克服以下几个问题

2.1议题设计应贴近生活，小角度切入

受应试教育的影响，高中教师认为成绩高于一切，教学观念缺乏创新意识，教学方式单一、死板，议题选题空泛，不能根据学生和时代发展的实际需求进行合理选择，导致学生只会对课本中知识进行死记硬背，使政治教育丧失真正的教育意义。例如，部分教师在进行议题选择时，会选择“我国精神文明建设”这种过于宏观的议题让学生进行讨论，虽然和政治教学内容相关，但从没有从学生的实际学习程度进行分析，让学生不知道该从哪方面进行讨论，导致讨论效果不甚理想。

2.2议题思维弱化

提高学生解决问题的能力要从建立学生思维体系上入手，教师在进行议题教学时，忽略了学生思维逻辑的建设，选择的议题内容也没有更深入的讨论价值，无法引导学生建立多样化、多角度的思维模式，导致学生不能对问题产生更加深刻的联想和解决思路，使议题教学失去教学意义，不能有效提升学生深层次剖析能力，影响教学效果。

2.3价值导入不明

教师在选择议题内容时要贴近学生生活，帮助学生将学习到的知识应用到生活中，提高解决问题的能力，加深知识印象。但从教学议题的内容中，出现很多问题，大部分教材内容与教学中心思想不符，问题本身不具备正确价值方向，使学生不仅浪费了学习时间，在学习中也不能得到应有的价值和意义，影响学生学习效率。

3.有效的应用策略

3.1合理设置议题

高中政治科目理论性较强，且学习应用性很高，由此，教师在设计议题时，需加大学生这两方面学习素养的培养。其一，选择议题内容时要选择具备一定理论基础的。因為议题式教学的核心在于引导学生通过理解课程内容，进而增强课堂学习效率。而不是单纯地活跃学生思维和课堂氛围，要选择与教学题目相符合的课程内容，由浅入深、由易到难对学生进行教学。其二，议题式教学要从社会和生活两方面出发，要将教学生活化、社会化，尤其利用民众广泛关注的社会热点话题对学生进行议题教学，更加符合新课标所倡导的教学与生活的完美结合的要求，符合生活逻辑和教育目的[2]。生活化政治议题的教学核心是政治课程应用性的体现，教学本身就是帮助学生能运用自身学习经验和知识对实际生活问题进行解决，这样的政治课程才有意义。因此，高中政治课堂教学中的议题内容不能太过宏观，更不能失去教育目的，降低学生学习效率。

3.2要有思维价值

设计议题时，教师应选择体现学科特色，适合学生当前思维水平的内容，在课堂讨论中，要注意讨论节奏和论述方向，要对学生提出的疑问进行及时回答和解决。且高中政治议题讨论内容要真正地让学生参与到议论中，建立正确的认知观，而不是泛泛而谈。基于此，教师应根据学生理解程度进行议题选择，能真正帮助学生对问题进行正确的讨论，例如，选择“感受小康”“节能就在你身边”等类型的议题让学生进行讨论，这种类型的议题不仅更贴近学生实际生活，还能将议题内容内化于心，外化于行，真正实现议题教学的教育意义。

3.3通过综合探究课引入议题

综合探究课是教师创新教学所产生的有效教学手段，其教育目的为激发学生自主学习意识和学习积极性。教师可以在综合探究课中渗入议题教学，将学生广泛关注的社会议题以综合探究课的教学形式引出，挖掘议题中所蕴含的知识点，协助学生进行知识内化并转为自身思维模式，利用所建立的思维体系对议题和学习问题进行解决，提高学习能力和思维能力。教师在教学过程中，要正确引导学生进行社会认知，从社会热点的各个角度进行合理分析和解读，并让学生积极发表自身看法，体现学生主体地位，提升学生自主思考能力。还能设计一些有趣的教学活动如，角色扮演、模拟听证会、辩论会等，将议题式教学与高中政治课教学实现完美融合。

综上所述，教师在进行实践教学活动时，要采取多元化的议题选择方式，对多方面因素进行综合考虑，不断优化调整议题设置方式，给学生三观的形成和日后成长带来积极向上的影响，帮助学生形成良好的政治学科核心素养。

参考文献

[1]覃遵君.凸显统整性课程重构探索议题式教学方法——高中思想政治新课标初探（二）[J].中学政治教学参考，2019，715（1）：15-18.

[2]吕媛.创新教学模式培育核心素养——以《用对立统一的观点看问题》为例[J].考试周刊，2017（22）：28-29.