试论如何在生物课外活动中培养学生的科学素养

王训昌

摘 要：自教育改革全面实施以来，我国校园素质教育亦在不断迎合新时期的教学标准和要求，除了对传统教学模式进行优化改革外，诸多教育工作者亦在积极创新。其中，中学生物教育在近几年的改革中取得了不错的成绩，尤其是生物课外活动的举办更加具备丰富性和科学性，其不仅丰富了学生的生物知识视野，更强化了学生的科学素养。本文就生物课外活动的类型进行分析，并论述如何在中学生物课外活动中培养学生的科学素养，希望能为广大中学生物教师提供些许帮助。

关键词：中学生物;科学素养;研究

前言：新课程改革实施以来，新的教育理论和教学理念逐渐走进广大教育者的视野，为了能够更好的践行新课改的要求和标准，并以此培养新时代的综合性人才，就必须在教学中做到与时俱进，积极对传统教学模式进行改革。课外活动教学是当下实践型课程的重点教学方式，本文以中学生物学科为例，对生物学科课外活动的类型进行划分，希望能够借此促进学生生物课程学习能够保质保量的完成。

一、中学生物课外活动的类型划分

中学生物课外活动的类型主要可划分为实验类、调查类和制作类三种。

利用生物课时组织学生到户外进行生物实验，如在植物的呼吸作用实验中可引导学生进行户外实验，并通过多样化的方式进行验证。此外，还可以建立家庭实验室，让学生们自发购买实验小道具，利用周末时间自己在家进行实验探究。

调查类的课外实践活动不仅能提升学生的生物素养，更能对学生的人际交往能力和团队协作能力进行培养，其通过小组任务分配和人员组成能够很好的对学生进行全方面锻炼。教师可以在周末组织学生进行红绿色盲概率调查活动，在实践中不仅提升了学生的探究能力，又在无形中强化了学生的科学素养[1]。

在生物课外实践活动中，制作类的活动是最能够提升学生学习积极性的类型，其能让学生充分发挥自身的意向进行手工制作，不仅加强了学生的课堂主体地位，更让学生在自己的劳动成果中获得自豪感。例如，教师可以组织学生进行户外植物标本的收集与制作。

二、中学生物课外活动中培养学生科学素养的有效途径

（一）丰富教材知识内容，加强理论知识的理解

在中学生物学科教学中，其学科科学素养对学生日后的进阶学习有着重要的影响，因而一定要善于挖掘学生的学科优势，让学生在生物学科的学习中不断强化自身的科学素养，并以此为其日后的全面发展奠定坚实的基础。通过生物课外活动不仅能够加强学生对生物知识的认识，还能让学生在丰富的实践活动中加深对生物基础理论知识的认识。例如，在动植物的食用菌的培养和发育中能够为学生呈现出很多可以观察的内容，通过这一观察可能加深学生对食用菌的认识，并让学生充分了解到食用菌的生长习惯和形态结构。需要注意的是，在课外实践活动中，教师要善于对学生进行引导，一旦学生遇到不懂的问题一定要及时为其解惑，从而让学生加强对教材知识内容理解的同时，又能与教师积极交流和沟通[2]。对于这方面的课外活动，可以引导学生自主开展，可以调查学校环境、公园的菌类，进而记录和观察菌类的生长情况以及生长时期。学生通过真实观察这些生物，可以明确具体结构和生长环境特点，这就实现了生活实践和理论内容的有效结合，有利于学生的知识点记忆。

（二）培养学生科学精神，帮助学生建立科学观点

培养学生的学科科学素养就是在培养学生的科学精神，而科学精神的养成是一个长期且漫长的过程，科学精神的强化和提升也不是一蹴而就的，其需要教师要具备充足的教学准备，并积极为学生创造出更多的课外实践机会和实践活动方式。例如，在科学探究实验和日常生物学科实践中，教师可以引导学生自发调查关于人类的社会发展过程，学生们可以通过小学组合的方式共同搜集，这样不仅能够让学生在小组合作中提升实践活动效率，还能让学生对人类社会变化资料中了解生命学科的重要性，久而久之，讓学生在自主探究和实践中萌发创新精神，并以此培养学生的科学素养。学生的探索需要遵循生物科学精神，而不是没有依据的猜测和假设。

（三）强化学生科学素养，培养学生严谨的科学态度

有教育学者研究发现，当前我国中学生物学科的教育方式还在沿用传统“填鸭式”的教学模式，即学生在课堂上的主体性地位仍然没有得以充分发挥，教师对生物学科的知识吸收仅限于教师的讲解，这样的教学模式很难激发学生的自主探究积极性，同时也遏制了学生科学素养的培养和强化。为此，在新课改的教学背景下，中学生物教学就必须开辟课外活动实践课程，让学生们在知识学习中充分的“动”起来，使学生在自主实践探究中掌握科学的学习方法，并以此提升学生的科学素养。例如，教师可以组织学生对实验进行观察，并在观察的过程中时刻通过问题引导学生们的关注点。此外，学生们自身也可以边观察、边讨论，对实验现象产生的原因、过程和结果进行逐一表达自己的观点，从而培养学生严谨的科学态度，并在彼此交流学习中掌握基本的科学研究方法[3]。

结语：综上所述，如何对生物学科教学做好课外活动十分必要，需要在共同探索交流和实践中提升了学生的动手能力。此外，学生在课外活动中能够加深对生物学科知识的认识深度，在实践的论证中对学生的科学素养进行了一定的培养和强化。

参考文献

[1]张敢.如何在中学生物课外活动中培养学生的科学素养[J].西部素质教育，2018，4（24）：66-67.

[2]范丽娜，付建红.中学生物课外活动对学生科学素养培养的影响研究[J].吉林省教育学院学报，2016，32（01）：56-58.

[3]张福东，吴树明.依托中学生物教材，提升学生生物科学素养[J].中学课程资源，2013（07）：46+16.