问题探究式教学在初中信息技术教学中的应用研究

2019-09-10王艳宁

中学课程辅导·教育科研 2019年13期

王艳宁

【摘要】初中信息技术教学倡导自主、合作、探究的学习方式进行学习，并将所学知识应用于实践。但现实中学生学习VB程序设计语言时，语言较抽象，学生需要掌握大量的程序代码，对我校学生来说偏难，学生不容易理解，在一定程度上打击了学生学习程序设计语言的积极性。而2017年广州市初中信息技术新加入了APP Inventor手机积木式编程软件的学习，满足想学程序设计，但没有编程基础的群体，这正符合初中阶段的学生，有强烈的求知欲，但是又怕太难，学不懂。本课题就是利用APP Inventor的这一特点，结合我校目前信息技术课堂现状，研究了基于APP Inventor的初中信息技术课堂教学模式。

【关键词】 APP Inventor 信息技术课堂教学模式

【中图分类号】 G633.67 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）13-180-01

为了充分调动学生的学习主动性和积极性，倡导自主、合作、探究的学习方式进行学习，本课题基于APP Inventor的教学，通过实践研究探索适合我校的初中信息技术教学模式，改善我校信息技术学科的教学现状，优化信息技术学科的课堂教学。

一、APP Inventor教学的背景

App Inventor 的中文意思是“应用程序发明家”，是谷歌公司在实施谷歌实验室（Google Lab）项目中的一部分，称为“Google App Inventor”。Google App Inventor是谷歌公司致力于完全在线的可视化编程而打造的一项Arduino 手机应用程序开发工具。本文以App Inventor教学来研究主要有几方面原因：

第一，2017年开始APP Inventor正式被列入广州市初中信息技术教学内容，目前还没有成熟的课堂教学模式参考。

第二，用APP Inventor制作手机应用学生并不需要掌握较多的编程基础，通过直接拖拽的方式进行编程，能大大激发学生信息技术学习的兴趣。

第三，借助APP Inventor编程平台，把计算思维应用到信息技术程序设计课堂教学中，能充分展现学生的创造性及主观能动性。

二、APP Inventor的教学分析

（一）教学目标

随着手机的普及，“APP”已成为我们生活中密不可分的事物，通过学习App Inventor手机积木式编程工具，让学生了解日常生活中 APP 的开发原理和思路，通过完成一个个项目，从中体验实践过程，提高计算思维能力和成功感。

（二）学习模式

信息技术教学模式常见的有任务驱动法、演示教学法、探究学习法等，结合初中信息技术倡导的自主、合作、探究的学习方式以及APP Inventor知识的特点，该内容的学习主要采用探究性学习方法进行学习，让学生通过实践体验，获取知识，提高分析问题、解决问题的能力。通过课堂实践初步确定的APP Inventor教学的课堂教学模型为问题探究式教学，教学过程主要采用“五环节”教学法（如下图）

“五环节”教学法示意图

三、APP Inventor在初中信息技术课堂实施过程

（一）创设情境

良好的开端，是成功的一半，想要吸引学生的注意力，情境内容创设很重要，教师在创设情境时，材料选取要适合学生的生活实际，找一些学生比较感兴趣的话题，这样能起到事半功倍的作用。以第二册第三章第二节《摇一摇听单词》内容为例，在情境创设环节我是这样设计：

开始跟学生一起先观看一个老师录制的单击按钮听单词手机APP。

然后提出问题：视频中讲的是什么？

学生回答：单击按钮听单词、APP.

引出：单击按钮听单词就是我们手机的一个应用软件，也是一个APP，下面我就来制作这个APP。

（二）问题导学，自主学习

由前面问题引出本节课任务一：设计一款APP，实现单击按钮听单词功能。

学生明白任务后，让学生先用图表的方式来分析APP功能，通过这种方式让学生对完成APP项目思路更清晰。

再通过自主学习的方式，解决完成APP制作过程中的问题。