初中语文活动课是语文教学的深入开展

龚文菊

摘  要：语文活动课主要指以学生自主学习活动为主的语文课。它的形式是丰富多样的，但也需要教师进行合理的指导。

关键词：语文活动课;自主学习为主;形式多样;合理指导

语文活动课是一种新型的语文课形式，与传统的语文教学课不同。

传统的语文教学课强调以老师讲授知识为主，让学生被动接受学习。这种课在给学生传授新知识上有很大的作用，但是这种注入式的教学方法，使学生缺乏自主的实践机会，导致语文课堂气氛沉闷，学生学习兴趣的下降。也让老师在教语文课时显得苦不堪言，面对死气沉沉的课堂，老师上课的激情被消磨殆尽。如此恶性循环，语文课堂就越来越没有生机，老师抱怨，学生唉声叹气。于是有了“语文学与不学都一样，听不听课都一样”的观点，语文学科已经丧失了作为一门基础学科的重要性。

语文新课标把语文课程定位为“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，强调“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。强调“语文要在交际中、活动中、情境中、探究中开窍学习”。适应新的课改形式，语文活动课应运而生。全国各所学校都在积极探索语文活动课的上课模式，有的采取综合实践活动课的形式，有的采取课内活动课的形式等等。

语文活动课主要指以学生自主学习活动为主的语文课。活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学，它需要学生在老师的指导下自主确定活动的目标、活动的内容、自主采取活动的形式，制定活动的方案，在这其中老师仅仅起着一个指导的作用。这样极大地提高了学生的学习积极性和学习兴趣，同时也锻炼了学生自主合作探究的能力以及创新能力。

语文活动课的形式是丰富多样的。比如，我在上七年级下册语文时，每周七节语文课，三节课用于常规的语文讲授课，其余四节课均是采用语文活动课的形式，包括学生自己优秀作文分享课、学生自主精选经典散文分享课等。其中三个专题的综合性性学习“天下国家”“孝亲敬老，从我做起”“我的语文生活”中，我们也安排了一系列的语文活动课。比如“孝亲敬老故事会”“孝亲敬老成语名言比赛”“爱国人物故事会”“对联探究”“广告语赏析”“成语大赛”“诗词接龙”等等，形式多样，内容丰富，在活动课中学生兴趣大增，不再觉得语文是一门枯燥乏味的学科。为了让活动课的质量得到提高，我们在课前要求学生列出详细的活动方案。比如，进行对联探究时，我们先用一节课讲解对联的的特点以及对联的基本常识，然后组织学生到双流黄龙溪古镇对古镇上的楹联进行收集和探究，进一步认识对联的特点，并且通过考察楹联也让学生了解了家乡黄龙溪古镇的民风民俗，培养了学生热爱家乡的情感。然后是学生对黄龙溪楹联的分享课以及学生自主创作楹联并分享。这种语文活动课不是语文教学时间的浪费，不是不务正业，相反，它极大地培养了学生的语文能力，也达到了语文课标提出的要求“语文要在交际中、活动中、情境中、探究中开窍学习”，“语文学习主要不是靠传授知识、揭示规律，而是靠在大量的、丰富多彩的语文实践中感悟、习得，逐渐掌握运用语言文字的规律”。在上完一些经典课文之后也可以通过开展语文活动课的形式进一步让学生理解课文的主旨，比如，上完《愚公移山》后，我们又安排了一次辩论赛，就愚公的行为学生进行辩论，加深了学生对愚公行为的理解以及愚公行为的现实意义。阅读名著经典后，我们也可以通过排演戏剧的形式，进一步加深对人物形象的理解，比如，学生课余排演了《孔雀东南飞》《白蛇传》《窦娥冤》等戏剧，在语文活动课上进行展演，既加强了学生对语文经典的学习，又培养了学生的口语表达、团结合作、创新发展等能力，同时极大地提高了学生学习语文的兴趣。

语文活动课要充分发挥其作用，发挥学生的学习主动性，也并不是一件简单的事情。首先，活动课必须切实保证每一个学生都能主动参与活动，让每一个学生都能根据自己的特点和兴趣，积极参加语文活动。决不能仅仅让一部分学生在“活动”而让大部分学生袖手旁观，让语文活动课仅仅是几个人的活动课堂。因此，在设计语文活动方案时，应注意使活动能调动每一个学生的主动精神。根据活动的内容构成和学生的情况，适当分工，适当轮换，从而既发挥各类学生的特长，又能促使全体学生都得到学习和发展的机会。其次，既要注重学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用。活动课以学生的自主活动为主，教师切忌越俎代庖，暄宾夺主。但这并不意味着教师可以放任不管，让学生自发“活动”。课前对活动的设计，活动中的组织、引导、点拨，活动结束后的总结、点评等等，都需要教师进行精心设计和指导。比如，在指导学生进行黄龙溪楹联探时，对学生提出的方案，我们修改了三遍，包括探究的方向，探究的时间等等。第三，要求语文活动课也要有一定的评价激励机制，而不是上完活动课就完事。老师要组织学生进行评价总结，对于表现优秀的进行一定的奖励。这样学生在开展完活动课才会有所收获，积极性才会得到提高。

语文活动课是语文教学的深入开展，它形式多样，内容丰富，同样也对教师的教学能力提出了更高的要求。他需要教师根据教学的目的、内容的实际需要和学生学习的实际情况，帮助学生设计具体可行、易于操作的方案，特别要考虑与教学内容相匹配的活动形式，并且在活动过程中对学生给予指导，对学生在活动表現出来的创新形式给予鼓励，同时也要认真检查学生在活动中的学习效果，及时评价鼓励。这样才能让学生既乐意参加，又都各有收获。

参考文献：

[1]周良学.浅谈初中语文活动课的教学现状及对策[J].课程教育研究，2018.