读写并重，回归本位

林蕴连

【摘要】  在小学中高年级语文教学中，培养学生的阅读与写作能力非常重要，充分把阅读教学与写作相结合，要重视阅读和写作，提高学生的语言水平。本文主要通过“读写并重”教学模式进行了探讨。

【关键词】  小学语文 高年级 读写并重

【中图分类号】  G623.2                 【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）13-121-01

良好的阅读技巧可以让学生吸收更好的知识，写作是阅读水平一种总结，一种强大的爆发，一种质的飞跃，一种倾吐方式。阅读与写作是密不可分，若是阅读水平提升了，自然写作能力也会有所突破。读写并重就是把阅读与写作都放在重要地位，以学生为主体，积极调动学生的主动性，让学生真正做到“读的懂”与“写的通”的水平。

一、制约小学阅读水平的因素

（一）学生因素

影响学生阅读水平的主要原因，是学生兴趣浓度不高，一方面可能受学校、家庭因素影响;另一方面阅读量过少、缺乏阅读技巧，导致阅读水平低下。

（二）教师因素

教师在阅读教学中的困惑：自身专业水平未得到提升，以自我为中心，忽视学生主体地位;其次，传统的教学方法使学生失去了学习的兴趣;第三，阅读教学缺乏有目的性和计划性，只阅读形式，敷衍了事。

二、阅读与写作的联系

叶圣陶先生曾说过：“读书是吸收，写作是倾泻和浇灌，无论是按照规律，显然与吸收有密切的关系”。阅读与写作是语文教学的两个重要支柱，也是学生学习语文的主要内容。阅读是写作的重要基础，写作是学生阅读能力的体现，也能促进学生的阅读。阅读是一个输入的过程，通过书籍、文字和文字将知识的外部转化为心灵;而写作则是一个完全相反的过程，它是通过词语来表达内心的。因此，让学生勤奋读书，善于思考，乐于写作，重视阅读和写作。已经成从而提高小学语文教学质量的重要途径。

三、教学实施建议

（一）细读文本的内涵，关注重点句子

作为一名语文教师，首先需要将自己放在普通阅读人员的角度进行文本阅读，要真正的与作者产生情感上的共鸣，真正的“钻井课本”，学会沉下心去感受。坚持小学语文“以读为本”阅读教学作为一个主线贯穿阅读教学的整个过程，继而立足于学生的视角。根据设定的教学目标，然后，在文本的语言中，“谦虚和自我理解”，并在此基础上，确定语言训练的主要内容。

例如：在课文当中，我们需要掌握的学习方法、需要了解的知识语言、需要正确理解的语句等等。而基于语文课堂的有效教学也从此开始。《卖火柴的小女孩》一文主要讲述了小女孩在寒冷冬天卖火柴，饥寒交迫，最后小女孩冻死在大家欢乐同聚一堂的新年夜。教师在阅读这篇文章的时候，让学生们了解小女孩的悲惨遭遇，联想到自己处于多么优越的环境，更应该努力。让学生们细致体会小女孩内心想法，在不知不觉当中也降低了对课文意思理解的难度。

（二）提高学生的自主阅读有效性

1.让学生拥有阅读内容的选择权

许多老师和家长对此并不关心。他们往往认为小学生在阅读中需要学习一些东西，因此必须规定一些阅读材料，并用自己的想法来控制阅读材料的选择。不管读者自己的意愿如何，这都会扼杀学生对阅读的兴趣，而且往往得不到好的结果。教师和家长应该做的就是提出适当的监督和建议。

2.给予学生足够的自主阅读时间

从理论上讲，只有让学生有足够的时间阅读，才能让他们沉浸在阅读所建立的一个小世界里，这样他们才能真正体会到阅读的乐趣。激发学生的阅读兴趣，让学生阅读。教师必须从激发学生的阅读兴趣入手，增强阅读的乐趣。一旦他们感觉到阅读的乐趣，他们就会仔细地探究它们的原因，这不仅可以提高他们的阅读效率，而且可以启发他们的思维和发展他们的智力。这也是教师提高语文教学质量的必要条件。

（三）乐读与续写

奠定良好的阅读基础，结合实际文本内容让学生发挥想象，融入其中再进行续写。学生们在阅读中巧妙的抓住每篇文章的精彩亮点，培养学生乐读，从而调动学生写作兴趣。学生有了一定的阅读理解基础与词汇功底，就可以开始续写。

例如：在学习《五彩池》这一课时，让学生細细品味，有的学生比较喜欢使用比喻句部分，有的喜欢某个章节，老师可以选取学生感兴趣的部分进行续写。在续学过程中，不仅深刻理解的原文内涵，还提升学生的写作水平。

（四）重视比较模仿，坚持先讲再读后写作

针对刚刚步入小学阶段学生的心理特征，在这个阶段，学生容易自信，容易抑郁。此外，小学写作模式通常是以情境教学为基础，注重学生的形象思维，然后转向抽象思维。因此，比较模仿法得到了广泛的应用。模仿是人的天性，小学语文也包含在内，仿写是启蒙阶段，也是读写结合难度最低的教学形式，容易被学生们接受，从而增强信息与兴趣。

例如：在学习完《庐山的云雾》后可以给学生出写作题目，模仿写一篇《家乡的云雾》，又如学习《猫》后仿写一篇自己熟悉喜欢的动物。总之阅读后要抓住最佳时期，进行仿写。写作过程应稳步前进，先学后仿，再创写，最后写出自己独特的风格，从而实现“读写并重”的真正意义。

综上所述，小学生是祖国的花朵，未来的接班人，我们应该重视启蒙阶段的学习。汉语作为“百科全书之母”，可以被看作是“语言学习者的最高分，读者获得世界”，更不容忽视，在语文教学过程要做到“读写并重”，因为两者是密切联系，不可分开的。从另角度而言，读即是吸收，写即为表达，只有充分结合读与写，以读导写，以写促读的训练，学生才能更好地掌握好文本知识，提高小学中高年级课堂的有效性。

[ 参  考  文  献 ]

[1]张得贤.读写结合以读促写——浅谈小学中高年级语文阅读教学[J].现代阅读，2012，（04）.

[2]庄映洁.小学高年级语文阅读教学中读写结合的研究[J].新课程·中旬，2011，（08）.