发挥“读”的作用，提高阅读能力

何燕飞

【摘要】  阅读教学中，如何引导学生较快地读懂课文，较深刻地理解课文，有效地提高阅读能力，让学生读通、读薄、读厚，读出理解，读出情感，读出文味。笔者从读写联动，培养思维能力等方面进行论述。

【关键词】  读通 读薄 读厚 读写联动

【中图分类号】  G623.2             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）13-101-01

叶圣陶先生说过：“教是为了不教。”教师在课堂教学中如何发挥学生的主体地位，是我们每位老师都要认真思考的问题。学生阅读能力的高低，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。而目前在农村小学中，由于种种原因，学生阅读兴趣不高，阅读能力差，直接影响了教学效果。因此，在阅读教学中，教师要善于指导学生读懂课文，着重培养学生的自学能力，使学生在阅读过程中学会独立思考，学会读书。

在参加专家的“追本溯源，大道至简”的专题讲座中，笔者受到启发，并用这些理论指导教学实践，为了提高学生的阅读能力，也进行了一些有效的教学尝试。

一、指导自学，把课文读“通”

教学新课时，引导学生初读课文，自学生字新词，扫清“读”的障碍，把课文读“通”。即学生对课文在初读阶段经多种形式的反复诵读之后，达到不错、不漏、不添、不倒词序的效果，在这个基础上指导学生从整体上去把握课文大意，读懂课文主要内容。理解课文大意的方法，从课文后的练习内容去把握，从各段的意思去把握，从课文的题目去把握，从课文中心句去把握等等。如教学《詹天佑》一课时，从课文中心句——“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”去把握课文大意，学生不仅从整体上获得初步的认识，而且在头脑中形成了对课文内容的整体感知。

二、理清结构，把课文读“薄”

文章的结构层次犹如人的骨架和脉络，它具体展现作者行文的思路。叶圣陶先生说：“思想是有一条路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是绝不乱走的。”只有准确地把握文章的思路，理清文章的结构层次，才能真正理解文章的内容。小学六年级课文大多都是篇幅较長的文章，特别是《我的伯父鲁迅先生》一文，通过几件事写人。这几件事相对独立，又有内在的联系，但学生较难把握。我遵循整体教学原则，从整体着眼，把学生读的过程分成几个小部分，可以使学生一步步地对整篇文章有比较完整的理解，从而达到了对整篇文章有比较全面的认识。在教学中笔者主要采用了如下的几个步骤：

1.课文以空行的形式分清了段落，让学生浏览读文，找出各段中心词或中心句。

2.细读各段，从中提炼出段意，以小标题形式概括出来：深受爱戴——谈《水浒传》——讲“碰壁”——救助车夫——关心女佣。

3.纵观全文，理解文章结构。学生对全文有了较深理解之后，我通过多媒体出示了统领全文的句子“为什么我的伯父得到这么多人的爱戴？”学生通过默读，找到总结性的语句“为自己想得少，为别人想得多”。这句话总结全文，呼应开头，使文章结构严谨。通过这样的导读，学生既能很好地理解文章结构，又能感悟到作者谋篇布局的匠心独运——这几件事从不同侧面表现鲁迅的优秀品质，使人物形象更加丰满。

三、以读代讲，把课文读“厚”

小学语文课程标准指出：“阅读教学要使学生受到思想教育和美的熏陶。”在教学中，鼓励学生把文章读“厚”，读出自己的理解，读出自己的感情。《将相如》一文赞扬了蔺相如机智勇敢，顾大局，识大体，以国家利益为重的优秀品质，以及廉颇勇于改过的精神。课文中写道：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”这些句子，最能体现人物的思想品质，让学生反复读，读出自己的理解：有的学生理解为廉颇居功自傲;有的学生理解为这是廉颇性格直率的真实写照;有的学生理解为廉颇说蔺相如没有什么了不起，就是口才好一点;有的学生理解为廉颇的小气、嫉妒心强……

又如“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉颇将军，为的是我们赵国啊！”通过自由朗读这段话，有的学生感悟到蔺相如并不是怕廉颇;有的学生理解是蔺相如这样做是顾大局，识大体，以国家利益为重;有的学生感悟到蔺相如胸怀广阔……

“文章不厌百回读。”让学生多种形式的读，读出自己的理解，自己的感情。我们只要以读代讲，以讲促读，让学生读出文味，读出真感情，才能有效地提高阅读能力。

四、读写联动，培养思维能力

俗话说：“得语文者得高考，得阅读者得语文。”阅读为根，生活为源，写法为桥，思维为脉，创新为魂。在教学中，我们要重视从课内到课外，读写联动，培养思维能力。如在教完《穷人》一文后，笔者又给学生布置了写的训练：渔夫和妻子桑娜，抱养了邻居西蒙的两个孩子，他们现在需要养活7个孩子。以后的路，还长着呢！他们会遇到什么困难，又是如何解决呢？请学生结合课文内容，展开丰富的想象，续写《穷人》。

总之，在阅读教学中，作为教师，我们要充分发挥自身的引导作用，把时间交给学生，把阅读的自主权让给学生，充分调动学生的阅读积极性，让学生读中感悟，读中怡情。在读中训练语言，在读中训练思维，提高阅读能力。引导学生乐学、爱读、深思、勤写，促进读写能力的提高。