情感教育在初中英语教学中的实施

陈艺

【摘要】  在教育全球化这个大背景之下，英语已经成为我国教育事业的重要组成成分。基于课程改革提出来的要求和标准，基于新形势下教育理念的更新，基于社会发展对人才的实际需求，教育已经不仅仅局限于提升学生的专业水平，更重要的是培养学生综合素养。将情感教育渗透进初中英语教学之中，有助于提升课堂质量，加深学生学习体验，促使学生综合性全面性发展。

【关键词】  情感教育 初中教育 英语教学 实施策略

【中图分类号】  G633.41             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）13-085-01

随着教育事业的发展和推进，初中英语教学逐渐受到了越来越多教育者的关注和重视，而情感教学作为课程改革中明确提出来的一种新型方式方法，对于教育事业的推动更是有着十分显著的作用和效果。将情感教学融入初中英语教学之中，促进学生在英语学习中产生积极情感，激发学生对初中英语的学习兴趣和隐藏潜能，实现学生生理和心理同步发展，给予学生更丰富的学习体验。

一、通过建立教学情境，引发学生情感意识

良好的教学情境，能够迅速调动学生的情绪，能够使学生身临其境的感受到教学的实际目标，同时加强自身的学习体验。传统初中英语教学的模式通常是以教师为主导地位，教师讲学生听的这种教学方式深深限制了学生自身思维的扩散，影响了学生英语学习能力的提升。因此，想要提升初中英语教学的质量，引发学生情感意识，就必须打破传统教学模式的壁垒，重视学生的主体地位，增加学生与教师的互动，并通过有效的交流和沟通提升学生学习英语的积极性。根据初中英语教材中的内容，恰到好处的构建出教学情境，有利于缓解和消除学生的畏难心理，有利于增加学生学习初中英语的自信心，有利于激发学生的情感意识，获取更好的教学效果。例如，教师在讲“What color is it？”这部分内容时，可以先利用多媒体技术先向学生们播放这样一个短视频，蓝天白云之下，学生们正在绿草如茵的操场上举行升旗仪式。然后将视频中的事物以图片的形式展示出来，并同时予以英文颜色标注，国旗的标注有“red，yellow”、蓝天的标准为“blue”、白云的标注为“white”、草地的标注为“green”等，通過这样的情境调动学生的情感意识，提升整节课时的质量和效率。

二、通过渲染教学氛围，引导学生情感共鸣

浓厚的课堂氛围是学生情感释放的有效途径，在初中英语教学中，教师应充分考虑到氛围的重要性，并通过有效的方式和手段渲染和烘托更和谐、更浓郁的初中英语教学氛围。初中英语教学的整体过程，广泛来说就是实现教师和学生之间统一化、整体化的全过程，更是拉近师生距离，增加师生之间情感体验的全过程。良好的师生关系有利于建立起平等、健康、自由的课堂氛围，教师应充分挖掘初中英语教材中的潜藏情趣因素，进行二次加工和完善，以用来渲染课堂的整体氛围。例如，教师在讲“My favorite subject is science.”？这部分内容时，可以将基础知识讲解完以后，与学生展开互动活动。首先引导学生将各个学科的书放在桌面上，然后教师喊出某一学课的英文单词，学生迅速反应并举起相对应的课本。以此来强化学生对于本节课时主要内容的印象，深化学生的情感体验。

三、通过表情形态语言，调动学生情感感悟

初中英语是一门相对来说比较灵活的学科，拥有着多种多样的内容和独特的魅力。作为一门外语学科，自然对学生的理解能力提出了更高的要求，因此，教师在教学过程中需要充分利用自身的表情变化和形态管理来增加与学生之间的交流。在具体的英语情景中运用恰当的表情管理，例如，当学生不自信或者是犹疑时教师可以给予肯定的目光并且点头致意，当学生表现优异时可以给予学生一个微笑，当学生走神或者是注意力不集中时，可以通过皱眉以及摇头等方式给予学生提醒。表情，是教师情感的自然流露，有的时候，相对比与语言来说，表情往往有着更强大的说服力，能够直接引起学生情感的共鸣。除了表情变化以外，加上适当的肢体形态管理也会取得意想不到的效果通过肢体语言来进行情感的传递，从而更深层次的对学生的情感方向起到点拨和诱导的积极作用。例如，教师可以通过竖大拇指的方式表示对学生的赞扬，可以通过轻轻拍肩的方式给予学生鼓励，可以通过将手放在注意力不集中的学生课桌上的方式给予学生提醒等。一个坚定的眼神，一个鼓励的动作，一句轻柔的表扬都是建立情感教育，提升初中英语教学质量的有效途径。

四、通过联系实际生活，深化学生情感体验

英语这门学科不仅仅只存在于书本中，只存在于试卷上，英语具有很强的口语性，具有极浓烈的生活化，因此，教师在初中英语教学中可以将英语从课堂衍生到课下，将其融入于学生的实际生活中，以此来增加学生的情感体验，来促使学生英语水平得到有效提升。例如，教师在讲“I’ll help to clean up the city parks.”这部分内容时，可以组织学生真正的进行一次城市公园清洁活动，让学生在实际活动中体会到“人文主义”的内涵和精神。让学生在掌握“could，should”情态动词用法和相关句型的同时，走进生活，走进社会。

五、结束语

新形势新背景产生了新的教学理念，专业水平不再只是衡量学生的唯一标准，社会在现在及未来的发展中需要的是更全面的人才，综合素养在未来的教学中有着不容忽视的重要性。将情感教育应用于初中英语教学之中，有利于深化学生的情感体验，有利于提升整体教学的实效性。本文从情境、氛围、表情形态以及实际生活四个方面对情感教育的实施策略进行分析，以此促进我国教育事业发展进程。

[ 参  考  文  献 ]

[1]陈玲玲.浅析情感教育在初中英语教学中的实施[J].纳税， 2017（17）：198-198.

[2]孙杰.浅谈情感教育在初中英语教学中的重要作用[J].学苑教育，2015（2）：61-61.