翻转课堂模式在高中数学教学中的应用研究

张华

【摘要】  随着教育的不断深化，高中数学的学习难度越来越大，高中学生在这种环境下无法构建一个有效的数学学习体系。面对这种情况，现阶段的高中数学教师通过翻转课堂教学模式应用来提高学生学习的积极性和主动性，并希望可以通过该教学模式提高教学质量。本文将就翻转课堂模式在高中数学教学中的应用做深入研究。

【关键词】  翻转课堂 高中数学教学 应用研究

【中图分类号】  G633.6               【文献标识码】  A   【文章編号】  1992-7711（2019）13-053-01

翻转课堂教学模式主要是指教师利用有效的学习资源引导学生通过自主看视频以及资料的方式来展开问题，最终解决问题的一种科学合理的教学方式。翻转课堂教学模式基于现代化教学理念，充分考虑到了学生的实际情况。因此，在高中数学教学中应用翻转课堂模式有利于学生的学习质量提高。

一、坚实理论基础，应用翻转课堂

翻转教学课堂是现代化一种科学合理的教学模式，与传统的高中数学教学模式相比，这种教学模式更利于新时代的学生全方位的进行发展。在现阶段的高中数学教学中，由于学生的思维没有得到激发，也没有得到正确的引导，学生在课堂上的主观能动性就非常低，甚至对数学有一种逆反心理。但是，随着翻转课堂的引进，就可以通过改变教学氛围以及教学方式来提高整体教学质量。随着现代教学模式的不断发展，翻转课堂教学模式被不断推广，教师在采取该教学模式时，也可以明显感觉到教学有效性的提高。因此，教师在进行教学实践时，可以转化自身的数学学习观念，以学生为主体，鼓励学生参与课堂，通过问题引导学生进入探究环节，提高学生解决问题的能力。例如，在人教版的高中学习中，有一节是关于频率图的知识，如果教师对学生进行灌输式教学就很容易导致学生的厌烦心理，这时教师就可以利用翻转教学模式来进行教学，用一些问题和资料，如直方图的意义是什么？直方图究竟如何绘制？等等，重视学生的自主能力提高，让学生对直方图加深理解。

二、开展实践教学，强化数学能力

进行体验式的教学可以帮助学生更好地学习数学知识，这也是翻转教学模式中的最重要一环。在进行数学教学时，教师可以为学生创设一个教学情境，让学生对数学知识内容有一个具体了解，再让学生进入情境，参与实践。教师应该把学生作为课堂主体对学生的自主思维能力有一个具体引导，让学生能够通过自己的思考以及实践去完成学习任务。教师在翻转课堂教学模式中的角色应该是引导者，应该通过实践来引导学生学会数学解决问题的方法。例如，在进行随机事件、概率的讲解时，教师可以通过创设情境的方式来引导学生进行思考。首先，教师可以设计游戏环节，如数字活动，教师可以让学生一人扮演一个数，并让学生将这些数字变为自己身边的一个小物件，放置到教师提前准备的箱子内，让学生再次进行抽取，那么这时，教师就可以展开问题：抽到6结尾的数字的概率有多大？抽到哪个数算随机事件？等等。在进行这样的游戏环节后，学生对于概率以及随机事件的理解就更加深刻了。另外，教师在课堂开始前，应该让学生进行自主研究，先提出一些问题，如导体通电发热是随机事件吗？等等，让学生对于知识内容有一个具体的了解，这就是翻转课堂教学模式的精髓。

三、开展小组合作，转变教学形式

小组合作是翻转课堂教学模式中的一种实际应用，在数学课堂教学过程中，骄傲是可以利用小组合作模式来提高学生的数学思维，也就是通过合作模式来对学生的数学能力有一个系统式的培养。在实际情况中，教师应该以学生为主体，让学生通过合作学习来解决数学问题，在这期间必须分散教师的职责，弱化教师在数学课堂中的引导角色，让学生通过合作自由发挥能力。那么在数学教学课堂中的合作学习如何才能充分发挥作用呢？这时教师要做的就是帮助学生对合作有一个把控，不能让学生没有思考性地进行合作，也不能让学生完全没有合作氛围以及思考的线索等等，主要方式可以是：教师通过给学生分配小组成员来解决这一问题，教师可以让较为优秀的学生与一些思维能力较差的学生共同合作学习，这样，学生不仅可以积极进行合作学习，还不会陷入没有东西思考的情况。例如，在进行等比数列的教学时，教师可以先提出一个多项等比数列的难题，让学生们去进行合作学习，教师在学生进行合作时，可以适当地给出提示，例如，等比数列的各种概念指导等等。

四、提高翻转效果，重视生活教学

在高中数学教学实际过程中，翻转课堂的运用可以提高学生的数学综合素质，让学生能够主动地参与课堂学习。学生在学习数学时也可以获得更多的乐趣，满足学习需求。在高中数学教学中，要进行翻转课堂教学模式的应用，首先就要设计好教学方案，既要在教学中融合实际的生活观念，又要在学生的自主活动中对学生进行引导。所以，教师要做的就是优化翻转效果，注重生活化教学。让学生通过自然的生活化教学来提高自身对于数学的理解。例如，在学习立体图形时，教师就可以用生活中的一些知识和图画对学生进行引导，帮助学生提高抽象思维，如教学楼的形状等等，在进行立体图形难题讲解时，教师也可以用一些生活中常见的物品来给学生进行抽象教学，在进行教学准备时，教师可以让学生自行思考解题步骤和解决方法。

结语

综上所述，在高中数学课堂中实行翻转课堂教学模式有利于课堂有效性的提升，教师在进行翻转课堂教学时，应该从实际出发，积极引导学生提高自身数学能力。翻转课堂教学模式是一种科学合理的现代化教学模式，不仅符合现代教学理念，也符合新时代的发展，因此，本文建议在高中数学课堂中积极推广翻转课堂教学模式。

[ 参  考  文  献 ]

[1]马尚英.高中数学翻转课堂教学探究[J].西部素质教育，2019，5（10）：157.

[2]顾福勇.翻转课堂教学模式在高中数学课堂中的应用浅探[J].科学大众（科学教育），2019（05）：22.