基于学科核心素养的初中英语分级阅读教学

曾洁芳

【摘要】  英语阅读教学是教师进行课程教学的主要手段。一个良好的英语分级阅读能提升初中生掌握英语知识的能力。同时也是培养英语核心素养的主要方法。英语阅读能增加初中生的词汇量，还能提高他们的整体英语水平。学生具有丰富的词汇量是提高英语阅读能力的前提条件。但由于初中生在英语阅读中存在一些不认识的生词从而不能理解整个语句的意思，以导致他们对英语课程的学习丧失兴趣。本文主要分析了学科核心素养下初中英语分级阅读教学的方法。

【关键词】  学科核心素养 初中 英语分级阅读教学

【中图分类号】  G632.4             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）13-030-01

前言

在我国的新课程不断改革和进步的背景下，学科核心素养理念下的初中英语分级阅读教学已经被广泛应用于我国的素质教育当中。英语课程教学的主要目标是着重加强培养学生的英语学科核心素养能力。所以，这也就要求英语教师在课堂教学过程中逐渐渗透初中英语分级阅读教学方式，以进一步提升初中生的学科核心素养，并使他们在英语阅读过程中进一步提升英语学习效率。

1.英语分级阅读的内涵

分级阅读主要是指教师通过对初中生的阅读爱好兴趣以及认知的特征和语言能力等因素进行观察从而为他们选择合适的阶梯性的阅读材料的一种教学方法。分级阅读已经被广泛应用于初中英语课堂教学过程中。分级阅读的重要性主要体现在两个方面。即阅读经验以及阅读习惯。阅读经验：英语课程的阅读是一种学生通过自己的思维方式把所阅读的英语内容转化为比较具体的现象的一种体验过程。而不是仅仅对英语语句以及词汇量的一种认知。分级阅读能够有效提升初中生的思维方式能力，从而丰富他们的英语情感状态，有助于他们能更深入地理解英语知识内容的内涵;阅读习惯：初中英语分级阅读是学生对英语阅读产生积极性以及爱好兴趣的稳定性基础。从另一角度来讲，分级阅读也丰富了初中生的英语知识量，并且长期坚持分级阅读的初中生能够使他们自己有一个高频率阅读的情感，从而促进初中生能够养成一个良好的英语阅读习惯。

2.学科核心素养的初中英语分级阅读教学的有效策略

2.1让初中生享受英语分级阅读的过程

现阶段，在我国素质教育中的新课程不断改革的背景下，初中英语课程教学已经从我国传统的单纯讲授英语知识内容的教学模式转变为注重培养初中生的综合英语语言表达能力的教学模式。例如，《All these problems are very serious.》一文中主要阐述了一些有关污染的和学生不文明行为。教师可通过运用互联网技术播放组织相关的视频或者图文，以吸引初中生的注意力和学习兴趣，有助于有效控制以及调整他们的阅读过程。除此之外，英语教师还要注重指导初中生能够从英语阅读过程中学会判断预测以及联想的一种思维方式。教师可以通过在英语课堂的分级阅读教学过程中组织学生分组讨论学习，教师收集一些有关污染的图片，让学生说出它们分别属于哪种污染，有何危害并提出解决建议，让学生带着问题去阅读并进行思考，使他们能够完全沉浸于英语阅读带给他们的享受过程。

2.2加强初中生长期进行英语阅读习惯的培养

学科阅读素养除了包含初中生应该在英语阅读过程中应该具备能从英语文章中获取有效信息并创建内涵结构的阅读能力之外，还要求初中生应具备一个长期进行英语阅读习惯培养的阅读品质。例如，以 A Trip to Sha County 为题，要求学生用所学的单词口头加以扩充。如I once rode my bike to Sha County for the Food Festival with my friends. 重复刚才的导入话题及复现单词，让学生在掌握单词音、形、义的基础上，实现单词的高阶思维——用。教师通过创设语境，更好地帮助 学生掌握新单词。教学过程中教师可以通过布置这些课外阅读题目。即让初中生课下通过查询相关资料或者通过使用计算机网络去查一些相关知识内容、这些课外活動学生可以独自完成或者与同学们进行讨论分析，使他们能够真正融入到英语阅读当中去，并增加他们的英语阅读量。

2.3进行分层阅读设计，提升学生的语用和语感

教师要根据学生的个体情况，引导、带领并鼓励学生多进行沟通交流，大胆地用英语表达，自然而然地将信息传达出来。教师再根据学生的情况把课程分为三个层次，第一个层次是针对基础较好、成绩较高的学生，教师应多给他们设计一些能提高学习能力的阅读，在掌握文章内容之后提升对语言运用的技能。第二个层次是针对中等学生，教师要加强学生对文本基础内容快速理解的能力，在此基础上，可以根据个人实际情况适当地提高语言技能、语用与语感的应用。第三个层次是针对成绩较低、基础较弱的学生，教师应带领学生多进行基础阅读的训练，提高学生的基础学习能力，可以重复练习以获得更佳的效果。

3.总结

初中英语教师在进行分级阅读教学过程中可以通过采用创建情境的教学方法来帮助初中生养成良好语言能力的习惯，并深入探讨英语文章中的内在知识内容，从而指导学生首先初入了解文章然后通过分析探讨加深对课文的理解，最后挖掘其包含的内在信息。教师应着重关注初中生的感情状态并提高他们的英语文化意识，从而有效促进他们的学科核心素养的培养，以便于促进初中生自主学习能力的提升。

[ 参  考  文  献 ]

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