新课程背景下的初中英语写作教学

吴桂姣

【摘要】  《义务教育 英语课程标准（实验稿2011年版）》对初中英语提出了更具体、更高的要求。在初中英语教学阶段，应加强写作训练，扩大学生的词汇量和写作量，充分利用多媒体和互联网进行英语写作教学，通过平时的英语写作教学与训练，加强学生对英语写作的意识与英语写作能力的培养，从而提高学生的英语写作水平。

【关键词】  初中英语新课程 写作教学 课程标准 英汉差异

【中图分类号】  G633.41               【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）13-017-02

我任教初中英语已有24年了，自从广东省中考设有英语作文以来，我们在英语教学中就多了一个环节，老师的教学、学生的学习任务也加重了，但收效不佳。如果你要问一位中学英语教师，中学英语教学目的和目标是什么，他会毫不犹豫地回答：“听、说、读、写”这四会。历年高考、中考，均涉及语言交际和写作能力。然而初中阶段，据我了解都没有专门开设写作课程。那么，老师在有限的时间里如何培养学生的英语写作？怎样把这种“写作技能”落实到英语课堂教学中去呢？

一、结合学生所学内容，进行替换练习，做好“仿写”工作

我认为初中英语的写作训练应从模仿开始。2011年修订版英语教材，每个模块中的Unit2是一篇阅读课文，教材的设计非常科学，活动一部分设计了与课文内容有关的一副画，从而进行Talk about the picture;活动4部分是对文章的缩写，教材这种编排遵循了先讨论后写原则。所以，在教学中我认为教师也要遵循先口头后笔头的教学原则，在学生开始写之前，应指导他们进行必要的口头练习，有了口语表达的基础，写的技能就不难培养了。初始阶段还可采用集体黑板作文的形式，将作文题写在黑板上，要求全班同学口头作文，每人说一句，凡是大家认为合适的句子就写在黑板上，接着集体修改，确保句子之间的衔接和叙述的连贯性。最后，将集体作文从黑板上抹去，让学生结合自己的理解和具体情况在练习本上写。在初一年級即可让学生从身边最熟悉的题材入手，让学生尽快获得英语写作的成功经验和体会，激发他们的写作兴趣。

二、结合语句段训练，提高学生的写作技能

未改版的JEFC教材与2011年修订后的新教材中，每个模块的所有对话均围绕同一个主题展开，可进行整体教学，课本上出现的对话、常用句型、习惯表达、英汉差异，要领会其实质。

词汇是写的基础，词汇教学必须结合一定的语境，做到词不离句、句不离篇，并以简单句子的构成作为对学生进行组句能力训练的起点，同时要引导学生初步认识英语和汉语句子结构的异同。英语句型是语言结构的基本模式，是从大量句子中抽象地慨括出来的典型句式。句型教学起着化繁为简的作用。每个句型，教师都要通过重述、模仿、替换改装、扩展活用等各项训练，使学生熟练掌握，达到不假思索、脱口而出的程度。在此基础上，再进行围绕主题扩句为段的练习。

三、结合课文教学，依据课文语篇，培养学生的语言运用能力

在语言学习活动中，课文是一切领会性学习和表达性学习的基础。课文梗概教学结束后，教师可组织学生借助关键词、图片、问题等形式口头复述课文。这时，学生已掌握了课文内容、词汇、表达方式等，他们不必构思语篇，只需在句子层面上进行重新组合，还可以运用课文中的词汇、句型、完全能够把原文的大意用自己的语言表达出来。口头复述以后，让学生进一步整理加工，写在练习本上，就是一篇小短文。这样既锻炼了学生的写作技能，又使他们加深了对课文的整体理解，巩固了所学语言知识。

四、结合题型训练，增强学生的解题能力

根据我多年的教学经验，我发现在练习和测试中常见的书面表达题型主要有下面几种：1、看图写话。2、根据中英文提示写一段短文或写一组与内容有联系的句子。3、书信，或者设置情景让学生按要就进行表述;或者提供一封英语书信，让学生读后根据情况写回信。4、信息转换，即将所给信息以地图或表格等形式呈现，让学生用文字表达出来。5、命题作文，就是给出一个标题，提出一些建议与要求，给出一些材料，让学生运用这些材料，围绕这一主题进行写作。

近几年来中考作文形式多样，2010年是以“How to Keep Safe in School”为题写一篇短文，描述一件发生在自己身上或自己看到的发生在校园的意外事件;提出解决这种校园意外事件的建议并呼吁每个学生注意校园安全。2011年是一篇以“My Earth Hour”为题写一篇短文。2012年是一篇材料作文，两个故事，要求学生看完后对其中哪个故事感兴趣？原因是什么？并提出对这个故事所提及的现象的看法，就该现象提出两条解决问题的建议。2013年是三篇关于谎言、骗局或谣言的材料，要求学生看完后，描述一次类似的经历，并说说当时的感受，以后再遇见该怎么做，提出自己的建议或做法。纵观广东省这几年的英语作文来看，形式多样化，材料故事都发生在自己身上或自己周围，有话可写。那么作为我们老师应该怎样指导学生作文呢？我认为作为老师在指导学生作文时，需要向学生强调，学会审题，根据不同题型的具体特点，准确、全面地把握题目中以各种形式所提供的信息，真正弄清需要表达的对象，经过精心构思、选词后再正式动笔。写时要注意用英语进行思维，切忌逐字翻译所给的材料，要用自己最熟悉的、最有把握的词句，写后还要通查全文，确保格式正确、语言通顺、条理清楚。

五、引导学生写作时，注意用词造句的正确性

很多学生由于平时很少写作，一旦考试写作时就出现很多错误：

（一）名词的单复数运用不恰当

1.Now I’m having maths class.

Now I’m having a maths class.

（二）要注意主谓一致

2.He often go to work by bike.

He often goes to work by bike.

（三）词性的正确使用

3.He is happily today.

He is happy  today

（四）时态、语态的正确使用

4.I play basketball with my classmates yesterday.

I played basketball with my classmates yesterday.

5.The sports meeting will hold next week.

The sports meeting will be held next week.

（五）注意汉英差异

6.I very much like play football

I like playing football very much

由于中西文化表達习惯不同，有很多学生会读一些，但写做时就会出现上面的常见毛病，有些学生由于基础差，词汇贫乏，在写作时还会出现词句搭配不当、句型误用、语法不通、信息不全、条理紊乱。所以我们老师在平时教学中也要注意输出去的信息正确性，培养学生良好的写作习惯，这样才能在中考作文中取得优异好成绩，请记住作文写作水平提高并非一朝一夕的事。

总之，在英语教学中教师应不断增加写作实践的广度和密度，给学生提供充分的语言实践的机会，帮助他们最终获得交际英语的能力。

[ 参  考  文  献 ]

[1]徐昌和. 多媒体技术在中学英语教学中的应用及误区[J].中小学英语教学与研究.

[2]中学生英语：教师版 2009年第11期41—42页.

[3]丁瑞.探究英语教学如何提升学生的写作素养.新课程论坛

CN41-1368/G4.2014年出版.

[4]中华人民共和国教育部. 2011. 义务教育英语课程标准（实验） . 外语教学与研究出版社.