中考英语高效复习与备考策略

许红春

【摘要】当前，以培养学生核心素养为导向的英语教学工作，需要教师运用专业知识和战略眼光去用心对待。笔者针对近年来广州市对初中毕业生的学业要求和中考命题特点，从本校教学实际（地处城乡结合部，区属普通初中，生源基础差）出发，对如何高效地进行中考复习备考进行了探索，总结出对英语基础薄弱的学生行之有效的中考备考策略。

【关键词】中考英语;复习备考;高效策略

近年来，中考英语的命题思路发生了显著的变化，试题适当减少了记忆性考查，增加了运用考查的比重，突出了情景语言，在语境中考查学生识记理解的综合运用能力，体现趣味性和人文关怀。以广州市中考英语为例，考试方式分为听说考试（40分）和纸笔考试（110分），总分150分。其中，听说考试以“人机对话”的方式进行，包括模仿朗读、信息获取和信息转述3种题型;纸笔考试包括语法选择、完型填空、阅读和写作4种题型。考试题目覆盖面广，选材丰富，语境多样，时代感强，不仅加强了对英语基础知识的考查，更突出了对运用知识的能力的考查。这使中考的复习备考工作千头万绪，那么如何才能做到有序高效呢？

一、发挥备课组集体智慧，拟定好复习方案

我校地处海珠区城乡结合部，是一所区属普通初中，生源多数为外来务工子女，少数为本地派位生，学习基础普遍薄弱。为了有效抓好中考复习备考工作，精准把握初中三年所学的基础知识、重点、难点和考点，让每一位学生在中考中都能取得好成绩，我们首先发挥英语备课组团队的力量，共同分享教学资源与智慧，共同商讨复习备考方案，并根据各班实际情况，灵活运用高效的复习策略使复习方案落到实处。复习备考方案的制定以英语课程标准和广州市中考英语考试大纲为依据，以7-9年级的英语教材为根本，以近几年的中考英语试题为参照，精选中考复习资料、试卷或自编试题为辅助，以全面提高学生的听、说、读、写能力，发展学生的综合语言运用能力为目标。以2019年中考为例，我们制定的备考总体目标和总体思路如下。

（一）总体目标

转变课堂教学方式，提高课堂教学效率。从9年级上学期开始，就边上新课边复习，把新旧知识进行有效的整合、归纳。比如，在学习9上Unit 2 语法“to do”的新用法时，就引导学生复习已学过的“to do”的用法，并与“doing”用法进行对比，归纳非谓语动词的用法。同时，要督促学生每天坚持练习听说，从9上的第1次月考开始，听说成绩计入总分，以此促进学生提早为听说考试做好准备。此外，抓好优秀生和边缘生，尽量不让学生掉队，鼓励学生向目标迈进，中考争取稳中有升。

（二）总体思路

1.尽早结束新课。在9下开学一个月之内结束全部新课教学任务。

2.按话题复习。通览6本教材，以话题为线索进行单元知识点扫描，重点落实考纲词汇及重点句型。

3.语法专项复习。统揽初中教材中的所有语法项目，使学生从整体上把握初中教材中的语法知识。

4.中考题型专练，模拟演练。按照中考题型进行专题训练和中考模拟演练，掌握解题技巧，做好应考准备。

二、详细备考策略：三轮复习，扎实推进

“三轮复习法”要求先进行全面复习，然后进行重点复习，最后进行考试的适应性训练。做到着眼全面、突出重点、点面结合，把全面复习和重点复习有机结合起来。这样既系统全面又有阶段侧重的复习，能使学生较好地掌握所学的知识，考出优异成绩。

（一）第一轮：梳理教材，夯实基础

这一阶段重点是落实考纲词汇及重点句型。我们本着“依纲靠本”和“温故知新”的原则，将7-9年级的6本教材以话题为线索打乱编排顺序进行组块复习。首先对每个话题的知识要点进行梳理，整理成复习学案，并通过自编配套练习，培养学生运用英语知识的能力。在复习过程中，要求学生稳扎稳打地对每个话题相关的基础与语用功能牢固掌握，并采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。主要措施如下：

1.基础过关。对基础词汇、句型通过小测、听写或默写等形式，及时检测学生的掌握情况，查漏补缺，重在抓落實。

2.练习巩固。根据复习内容，布置适量的难度适中的课堂练习和课后练习来巩固要点知识，注意把零散的语言点有机地融入篇章中训练，强化学生的语篇意识，并注重各个语言点与整个初中阶段的知识的内在联系。

3.阶段测试。每复习完一个话题后，进行测试，对试卷评分登记，让学生做试卷分析，并对错题归因归类，以此提高学生复习的积极性和有效性。尤其对各单元或话题中可能是中考考点的内容，要详细讲解和反复训练，以达到熟练掌握并能迅速答题为止。

我们根据教材内容，将课标规定掌握的24个话题整合成12个话题，然后按每周复习约8个单元的进度，用6周左右时间复习完所有教材。

（二）第二轮：强化语法，突出重点

从近三年广州市的中考题来看，逐渐加强了对阅读能力的综合考查，不仅要求学生掌握所学的词汇和语法知识，还要求学生结合文章大意对其进行综合运用。因此，本轮的复习重点在于对课标要求掌握的语法知识进行单项和综合的专门操练，对高频考点及易错点做针对性的强化训练，使学生达到一定的熟练程度，提高阅读理解能力和答题的准确性。我们将初中6本教材的语法知识分类整理成15个专题，帮助学生建构中考知识网络，用3周时间进行系统复习。

（三）第三轮：模拟训练，提升能力

通过前两轮的复习，学生对初中三年的知识已经有了一定程度的掌握，本轮复习主要是针对中考试题中各题型的不同特点，进行答题方法和技巧的指导，侧重培养学生审题和解题的能力，通过实战演练题和各区模拟题的训练，帮助学生提升综合运用英语的能力，并为参加中考做好充分的心理和应试准备。在整个复习阶段教师都要重视对学生的心理辅导，尤其是每次模拟考试前后是最好的契机，教会学生一些调整心理状态的知识。比如，如何正确应对考试前的压力与焦虑，如何从考试失利中分析得与失，及时找出应对之策，帮助他们树立信心，以最佳状态迎接中考。

总之，通过上述三轮复习，使学生从不同角度得到反复的复习和强化练习，由浅入深，既有点的知识，又有面的综合，使知识系统化，使能力得到全面提升，中考成績自然优异。

（四）听说考试备考：课堂与课外并重，建立家校双向信息反馈渠道

在第一、二轮的复习过程中穿插适量的听说练习，坚持每天不间断的练习听读单词、课文（5-10分钟），每周末完成1-2套听说模拟练习。训练材料以《E听说》为主，《英语阳光学业评价》为辅，模拟考试使用《英语听说训练》和各区模拟试题。

听说考试对我校大多数基础较弱的学生来说，是相对薄弱的一项，听说跟读写一样，都不可能在短时间内提高。我们从初一开始，就十分注重学生听说能力的培养与训练，主要方法是：1.利用音标读准单词。尽早教会学生音标和拼读单词的方法，根据音标记单词（尤其是多音节单词），不仅读得准记得牢，还省时高效。

2.在日常教学中渗透语音基础知识和朗读技巧，如重读、连读、意群、节奏等。让学生每次在跟读课文录音前，先只听不读，注意语音语调并标注重读、连读等，听第2遍小声跟读，听第3遍大声跟读，之后，再模仿朗读。

3.利用好早读和每周一节课的听说专练时间。听说练习利用英语早读时间（每周2次）跟读单词、课文，用1节课进行听说训练或创设情景让学生用英语表达出来。

4.建立家校双向信息反馈渠道。听说仅靠在课堂的时间训练是远远不够的。我们从初一开始，就与家长建立起双向信息反馈渠道，确保听说训练落到实处。具体做法是：选用与教材配套的APP，让家长在手机或电脑上下载安装，学生通过该平台每天完成老师指定的任务（还可以自己根据需要增加练习量），完成作业的时间可控可监管（周一至周五每天约5-10分钟，节假日每天约30-60分钟），家长只需要根据自己孩子的学习状况，督促并灵活把握使用听说练习的时间就行了。每个学生的作业完成情况都会及时反馈到老师的手机上，作业质量由老师监管。教师可先在家长会讲清作业要求和需要家长如何配合，并约定好信息反馈的时间和方式。

5.让听说训练形式丰富多彩。为了提高学生练习英语听说的积极性和在生活中运用英语的能力，教师可以让学生在寒暑假开展丰富多彩的听说训练活动，比如学唱英文歌曲并录音，观看英文影并选取精彩片断配音等，并将作品上传到班级Q群分享，教师择优在全班展示、点评。

三、重视复习课的设计，教师主导与学生主体相结合

在复习过程中，教师要设计好复习课的激趣内容，吸引学生的注意力，使之乐于参与复习课活动。课堂上教师通过引导学生整合单元话题和语法知识，扩大每节复习课的容量，并适当拓展相关联知识的深度和广度，在此基础上，让学生在课后通过思维导图或蛛网图自主梳理知识脉络（如下图所示）。

学生作业1                                  学生作业2

在课堂上让学生分小组分享各自的复习成果，提出自己所遇到的困惑，由小组讨论解决，小组解决不了的则提出来由全班共同解决。对于试卷和练习题的处理方式也相似：先让每个学生自己找出错误之处，弄清错的原因，若不懂，则通过小组成员互相帮助高效解决低层次的问题（避免教师重复讲解知识点造成的时间浪费），凝练高层次问题，由全班讨论或教师解答。这样，每节复习课学生都是主动参与者，而不是被动地刷题、抄笔记或死记硬背。每个学生都像一台开足了马力的发动机，无论是英语课堂上还是课余时间，都会以高涨的热情去面对中考英语备考的每一项任务，他们收获的不仅仅是因为英语成绩的提高而变得更加自信阳光，更重要的是找到了学习英语的窍门和乐趣，也自然而然地促进了学习方法和学习能力的提升，为他们终身学习打下了坚实的基础。

总之，复习是教学工作的一个重要环节，而中考英语的复习工作必须有方向性、目的性、归纳性、系统性、灵活性，应把握好复习的广度、深度和时间分配。坚持“教为主导、学为主体，练为主线，思维训练为核心”的原则，在复习中选用有效的复习方法，以期达到最佳的复习效果。

参考文献：

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[4]广州市教育研究院.广州市初中毕业生英语学业考试指导书[M].广州：广东教育出版社，2019（3）.