小学《道德与法治》课程与学校德育工作融合的实践

刘月

【摘要】近几年，随着我国社会经济的不断发展和进步，教育部门对于课程也实施了一定的改革。《道德与法治》课程作为目前思想品德课程中的重点课程，主要是以学生为教学的基础，对学生自身的品德和习惯进行养成，并使其为学生未来发展奠定基础。在小学阶段学生的年龄相对较小，这时学生还没有形成一定的道德思维，教师在进行教学的过程中，主要以形象思维为基础实施教学。

【关键词】小学;道德与法治;德育工作

在小学阶段实施《道德与法治》课程可以让学生对社会主义价值观进行践行，现实中我国传统文化教育主要是对学生自身的良好品德进行培育，并将其和社会主义实践紧密结合。在对学生实施《道德与法治》课程教学的时候，教师还要对学生给予正确的引导，更好地达成教学目标。学校内部的德育活动开展也是以学生为教学核心。因此，这时就可以将《道德与法治》课程和德育工作相结合。

一、《道德与法治》课程和德育工作相融合的支撑

首先，在青少年法制教育明细中强调小学阶段实施《道德与法治》课程需要设置多个学科对其实施引导，让教师在不同学科中对道德教育进行挖掘，并将其和德育工作相结合，把班级内部活动优势充分发挥出来，更好地实现《道德与法治》课程教育。同时，青少年法制教育明细中还提出，将法治内容在各个学科中进行渗透能够促使《道德与法治》课程教学效率的提升。

其次，在小學《道德与法治》课程中指出，在进行教学的过程中需要基于学生生活实际为基础，《道德与法治》教师需要结合学生实际生活和活动变化对教学目标进行调整。主要是将原有的《道德与法治》教学内容进行相应的拓展和延伸，结合学生的家庭生活和一些其他生活空间，更好地将其和《道德与法治》课程有效整合。对教学时间进行延长，在课程中可以对评价体系进行扩充，使其多元化，同时教师还要对学生课堂中提出的一些意见进行参考和采纳。

最后，相关专家曾指出，道德在生活中的各个方面都存在，这种现象也决定了学生自身的成长和发展。学生的道德学习不但在课堂中有着一定的体现，而且在生活的各个方面都有所体现。因此，这时教师需要将《道德与法治》课程在学生日常生活中实施渗透，这样不但能够对课堂教学进行延伸，同时也可以通过学科整合促使教学目标的达成。

二、《道德与法治》课程和德育工作结合的意义

其一，在小学《道德与法治》课程教学中，将德育工作和其相结合可以在一定程度上提升学生的道德意识，让学生自身综合素质得到增强，为国家培养出具有理想信念、懂得法律法制的接班人，为学生未来学习生活打下坚实的基础。教师还要对教学资源进行开发，让教学内容不断贴近生活，促使学生自身的德育意识增强，让学生自身的情感和意识相结合，将学生培养成为有素质有道德的接班人。其二，道德与法治教师将德育工作和其相结合的时候会对教师自身的教学理念造成一定的干扰。因此，这时就需要教师对自身传统的教学方式和教学理念进行打破，对教学手段进行创新和变革，提升《道德与法治》课程和德育工作结合的有效性。教师在教学的过程中可以走出课堂，不再使用较为封闭的课堂教学模式，可以基于一些不同的教学资源，来和《道德与法治》课程相结合，更好地对学生实施教学，进一步强化学生自身的学习质量。对课堂教学氛围进行活跃，提升学生的学习积极性，拉近学生和教师之间的关系，教师还要对学生提出的一些问题及时的解答。教师需要对原有的教学方式进行审查，对新形势下的教学方式有效设计，提升课堂中的教学活力，并以教材为主要基础对其实施内容的拓展，还要对教师自身的综合素质进行提升。

三、《道德与法治》课程和德育工作相结合的策略

1.教师需要保持德育工作和《道德与法治》课程教学的一致性

学校在实施德育工作的时候需要以学生为中心来开展。同时，目前的教材内容表示，《道德与法治》课程的教学主要目标是为了对学生自身良好品格进行培养，在教师实施《道德与法治》课程教学的时候可以设置几个教学主题，分步骤对学生实施教学，提升学生的接受程度。道德与法治教师在对课程内容进行设计的时候应该对学生需求进行掌握，并对学生实施相应的考察，让学生不断体验，在实践中寻找问题所在，并对其实施相应的探究，从而促使学生自身道德水平的不断提升，加快德育工作的完成进度，更好地实现《道德与法治》课程和德育工作目标的统一。比如，教师在对“学校生活”主题内容实施教学的时候，教师可以将学校内部的相关活动和课程进行结合，并将学生进行分组，让学生可以扮演不同的角色，以不同的身份实施调查。不同角色的学生需要对其实际任务进行实施，结合学校开放日活动，参观组的学生可以对学校内部荣誉室进行观察，并对学校所得荣誉进行记录，更好地对学校实际发展历史进行了解。记者小组则可以对一些教师或是校长进行访问，深入了解学校内部各个职务的能力;绘画小组可以对校园内风景优美的地方进行绘画。在活动结束之后，教师可以让各个小组实施汇报，通过小组内部成员的实际汇报，可以深入了解学生的想法，不但能够提升学生和学校之间的距离，同时也可以让学生自身归属感得到增强。教师在主题教学的过程中，还可以设置相应的竞赛制度，促使学生积极性的提升。例如，在教师对国家主题进行教学的时候，教师可以结合实际活动让学生深入校园内部活动，学校内部也可以举办一些活动，像是民族活动和对体育活动等等。让学生能够对不同民族的特色进行掌握，深入体会民族精神内涵，学生还可以通过对一些不同家族的走访来深入了解其中的不同。

2.结合现代手段对教学渠道进行拓宽

在学校开展对《道德与法治》课程和德育工作的时候，需要打破传统的教学形式，走出学校，对生活中存在的一些素材进行找寻，教师需要对教学手段进行拓宽，建立学校家庭和社会结合的教育架构。学校可以结合校园实际，创建相应的德育实践基地，像是社区、博物馆和法院等等。教师可以提升课堂的活力，激发学生自身的学习兴趣，让学生能够参与到实际社会活动中来，学生也可以接触更多的社会内容，让学生可以在实践中得到充分的锻炼，让学生自身养成良好的道德习惯。在学生增进对社会的理解之后，学生对于德育工作和道德与法治的理解程度也会不同程度的加深，提升教学目标完成的质量。比如，在教师对我们生活的地方这一主题进行教学的过程中，教师可以走出学校，带领学生到一些实践基地进行道德与法治实践，加深学生自身的理解。在学生对自身生活地方的历史充分理解的程度上，才能为教师开展《道德与法治》课程奠定基础。同时学生参加相应的社会实践也可以对学生品德意识进行激发，让学生养成守护城市的责任感，让学生可以对城市建设给予正确的认识，对自身的行为进行规划，降低《道德与法治》课程和德育工作开展的难度。学生自身良好道德行为养成是较为复杂的工作，需要学校和家庭相结合，共同努力，家长对于学生的影响是不容忽视的。因此，为了进一步将家长的影响作用发挥出来，就需要将《道德与法治》课程带入到家庭，让学生和家长都成为教学对象。

四、结语

综上所述，目前通过对《道德与法治》课程和德育工作的有效结合，能够对实际生活课堂进行创设，让学生不断地体验生活中存在的道德和法制内容，用心去感悟。在学生不断感悟中，加速落实道德法制的教学目标，提升教学效率，从而实现《道德与法治》课程和德育工作的双赢。

参考文献：

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