小学实践活动写作策略初探

邓兰玲

【摘要】作文是小学语文教学的重点和难点，老师怕教、学生怕学，久而久之，演变成了“老大难”问题，如何摆脱这样的困境？本文结合笔者的实践就实践活动写作策略进行探究，希望对解决老师怕教、学生怕学的难题有所助益。

【关键词】小学;实践活动;写作策略

作文是小学语文教学的重点，更是难点。事实上，很多老师每每碰到作文，不知如何教起，无外乎范文、要求、内容点拨，如此下来，学生不仅不爱听也仍旧茫然，导致他们在碰到作文的时候，望而生畏，无从下笔。为了应付考试，一片“假、大、空”，久而久之，作文在语文中就演变成了“老大难”问题。都说兴趣才是最好的老师，一旦没有了兴趣，就成了应付，面对这样的困境，有没有办法能提高学生的写作兴趣？有没有让学生不那么被动进行写作的方法？为此，在平时的作文教学中，笔者并非看范文、讲要求这样单一地去教学写作，而是想抓住小学生爱玩的天性，让他们在玩中进行写作。

于是，笔者尝试着进行实践活动写作，因为只有让学生自己实践过的、了解过的事情，学生才能充分表达出自己的独特感受，所以在课本到达某个主题作文时，笔者先让学生参与相关的活动再进行写作，或者在平时他们参加了活动后即兴写作，也或者，摆脱课本，有意识组织一些活动让学生参与，再行写作之事……这样做的目的，让学生写作时不至于因无话可说而去“挤牙膏”，自己做过之事，就算记性再差，也会比凭空来得好，实践活动于他们来说就是生活中事，叶圣陶先生说：“作文来源于生活，生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停”，大概如是。事实证明，相较于单一、传统的作文教学模式，通过实践活动而进行的写作，效果确实好很多，重点是，学生更乐于接受，即便没有所谓的“范文”“要求”，他们更能有感而发。如此说来，要怎样组织实践活动来帮助学生更有兴趣地进行写作呢？笔者认为，有几点整合起来的话，可以做到无处不活动、学生也无处不作文。

一、依托学校活动，组织班级活动

孩子们大部分的时间其实都是在学校度过的，除了上课，学校一般都会定期组织一些活动，以班级或个人为单位来开展，而这些活动就是孩子们作文的素材。比如，学校的运动会、广播操比赛等，在比赛之前肯定都有训练活动，这一次次的训练活动加上比赛就是孩子们最好下笔的东西。是的，这样的作文写起来很鲜活，每个孩子的心路历程都不一样，在他们稚嫩的笔下，笔者看到了真实。与此同时，课本每个单元都有主题作文，这时候就是最好开展班级活动的时候了。比如，三年级单元作文观察日记，所谓观察日记，必定要去观察实践才有话可说，为此，笔者特地组织孩子们到校园花坛找植物或者小动物进行观察，那一节课，他们可有兴致了，三五成群，找植物、找小蜗牛小蚂蚁在观察，或趴着、或蹲着，比在课室里聚精会神多了。当然，不是说经过一节课观察，他们就写出完美作文，而是通过这次观察，调动了他们的兴趣，下课了仍意犹未尽，纷纷表示回家要去观察自家的小动物或植物，最后，作文写出来各有特色，观察的对象也多种多样，这样的实践活动比在课堂上讲“观察”无疑效果更好;还有一次作文主题是写景，可以写校园，学生虽然每天都在校，但直接写不知侧重点在哪儿。于是，笔者又组织学生进行校园参观，边参观边让他们说自己看到的东西，然后去发现值得写的内容，在此过程，穿插写景顺序的传授，孩子们的眼睛是雪亮的，他们善于发现新奇的东西，在这次参观过程中就不时听到“我要写这个”“我要写那个”的声音，是的，他们有东西可写了，笔者会心一笑。

其实，组织活动并不需要煞费苦心，一次手抄报活动、一次签名活动、一次班会，哪怕是课堂上的一次表演，都可以成为写作的来源，而对于单元作文，同样可以简单组织相应活动，因为小孩子的本性就是爱玩，只要不是一开始就布置死作文，而是能让他们抱着玩的心态，即使玩过后要写作文，他们也是比较乐于接受的，尤其在学校，在枯燥的学习生活面前，在有那么多的纪律要求面前，能有这样的活动机会，学生更是觉得欢喜。所以，老师不要怕组织活动浪费时间，简简单单，已足够调动孩子们的兴致。

二、借助家长力量，开展家庭活动

家庭是儿童学习语文的第一场所，学生对生活的感悟很大程度来源于家庭。所以平时可以根据家庭活动而进行作文训练，现在小学三年级以上都会布置日记或周记，笔者的周记基本都是先实践而后写的，活动并没有很刻意，可以依节日而定，如恰逢“三八妇女节”“劳动节”“母亲节”“父亲节”等，活动就来了。比如，笔者在妇女节那天给出的题目是“我给我家女神洗脚”，让孩子们回去先给家中母亲或者奶奶洗脚，以此同时，告诉家长们配合监督，结果那次的周记质量特别好，不但字数超额，最重要的是情感特别丰富，大部分孩子都描写了洗脚的心理过程，还有家中“女神”的反应，竟然最后感受也颇深，看着他们滚烫的文字，笔者真的很欣慰，很多家长也表达了她们的感动之情，孩子们那一次的实践活动写作很成功。

除了这种依节日而定的活动，笔者也会给学生布置一些家庭劳动任务，如扫地、买菜、购物、做饭等等，然后让他们写一写，说说亲自当家的感受，往往他们的体验越深，感受也就会越深;当然，笔者还会布置一些与爸妈共同参与的活动，比如，亲子阅读、制作手工、郊游等等，参加这些家庭活动，在完成写作的同时，孩子们也收获了快乐，也是一举两得了。所以，每每布置活动写作，家长们都乐意配合完成，这一点很重要。家庭的配合，是综合实践活动取得成效的最高境界，也是习作能力提高的最佳途径。

三、不做“隐世人”，参与社会活动

孩子们虽然是学生，但也是社会的一份子，《语文课程标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文、古迹、等语文资源，要有强烈的资源意识，努力让学生通过观察、调查、访谈等多种途径，运用多种方法收集资料。”笔者会鼓励学生去看新闻，去关注或发现一些社会现象。比如，发现周边环境污染问题，通过观察、调查，简单地去究一究其原因;比如鼓励他们在外出游玩的同时把遇到的一些社会现象写下来……以此同时，笔者也会组织一些简单的社会实践活动，如，“我做环保小卫士”，让学生走出家门，弯腰把垃圾捡到垃圾桶，这个活动也是让他们感触良多，写出来的作文情真意切。

同样，笔者也发挥家长的作用，有些家长是志愿者，便让家长带领孩子去参加一些志愿活动;鼓励家长带孩子去自己所在工作单位看看、做做能做的事;现在很多孩子周末都会参加培训班，有一些艺术特长，那么他们去参加考级、表演等社会活动都是活生生的写作素材……所以，学生不做“隐世人”，参与社会活动，增长见识的同时提高写作能力，不可谓不是一种好方法。

也许有些老师就提出疑问了，倘若学生的基础知识积累不过关，就算实践活动再多再精彩，恐怕他们活动过后依然难下笔吧？没错，实践活动只是帮助学生解决“无米之炊”的难题，而教师还要在平时注重知识性传授，如，写作格式、侧重点、文体顺序、句子训练等等，只有基础知识奠定了，才能谈质量谈提高，同时，培养学生爱阅读、勤记勤思考的习惯也至关重要。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，阅读的过程便是知识积累的过程，如果能勤记勤思考，即使老师不多说，学生都能悟出一二，所以说，进行实践活动写作是有基础前提的，不是对谁都是万灵药，它在于唤起有基础前提但生活体验缺乏的学生的写作灵感，讓他们能写出富有真情实感的文字，实践活动中写作，既收获作文，也收获快乐，何乐而不为呢？

[注：本文系惠州市中小学和中等职业技术学校教育科学研究课题“小学作文课内外实践活动写作指导研究”成果（课题编号：2017hzkt508）]

参考文献：

[1]黄进.浅谈小学作文教学如何与实践活动有机结合[J].作文成功之路（中），2014（8）.

[2]闫秀香.利用综合实践活动开展作文教学的策略[J].读写算：教育导刊，2015（ 22）.