户外情景教学中幼儿语言学习支持策略的研究

庄清珍

摘 要：对于幼儿来说，语言学习更是至关重要，而语言学习又不能一味地依靠传统课堂的语言灌输。户外情景教学可以给幼儿营造一种轻松、自由的氛围。幼儿可以在玩耍中学习交流，启发新思维。本文重点从户外情景教学的角度对幼儿的语言学习策略提出自己的意见，以期能够对幼儿的语言學习方法提供一定的支持和帮助。

关键词：户外教学 语言学习 支持策略

【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）13-0073-01

1.创设接近生活的情境教学，把幼儿的学习和生活联系起来

大部分的知识和学习都来源于社会和现实，一个良好、真实的情境教学能够让幼儿更加相信和理解所学到的知识。因为并不是所有的情境教学都可以有效地激发儿童的探索兴趣，所以教师一定要设置一个蕴含丰富知识、技能和挑战的情景，在特定的学习情境中解决特定的问题。问题的复杂程度也反应幼儿学习的深度，这种包含现实性和真实性的问题解决对于大部分还处于具象思维的幼儿对情境教学的理解具有一定意义。这样的情境教学不仅能锻炼幼儿的语言能力，还有利于锻炼幼儿的思维能力、促进幼儿的全面发展。例如，幼儿在户外角色扮演的游戏中，可以通过利用小菜园创设的“蔬菜基地”这一情景展开教学，幼儿通过与小伙伴合作分组开展比赛，看哪组小朋友在规定的时间内收获最大，并把收获的蔬菜开展“蔬菜大卖场”，幼儿在买卖的过程中与他人讲价，最后看哪组收获最大，教师要给予一定的奖励和表扬。

2.帮助幼儿集中注意力，学会聆听，并学会正确表达

在户外情景教学时，教师设置情景要提前告知幼儿在活动过程中需要注意什么，因为幼儿年纪太小灵活好动，注意力不容易集中，所以培养儿童形成良好的注意力及聆听习惯非常重要。例如，外出参观博物馆，教师可以在参观过程中多准备一些历史小故事、历史趣事等，幼儿阶段对故事类比较感兴趣，吸引其注意力才能更好地让幼儿们感受氛围。同时故事的复述性也比较强，幼儿可以与其他同伴交流分享，通过此过程可以逐渐增强幼儿的表达能力。教师在讲述过程中一定要注意措辞，要考虑幼儿的理解能力及叙述能力。还有幼儿可能分散注意力的情况。对于幼儿的表达及复述情况给予及时的表扬。

3.在轻松的户外氛围中，激发幼儿语言学习兴趣

兴趣是激发幼儿学习的主要因素，幼儿对教学过程产生兴趣，才会产生相应的探索欲望，从而促进其自主发展。有兴趣才能学习快乐，才可以诱发其学习动机。在激发其学习兴趣时要注意把握一个度，不能盲目顺从幼儿的喜好，要及时分析他们感兴趣的方面是否具有学习的意义。幼儿园是孩子们重要的启蒙场所，教师们要充分尊重幼儿的学习兴趣及表达欲望。帮助幼儿养成良好的学习习惯，环境与学习之间的关系联系十分密切。支持性环境可以为幼儿提供积极思考、大胆表达、自由选择的空间。重视环境对幼儿学习语言的启迪，把户外情景教学设置成一个具有动态性的活动，以此引导幼儿大胆探索学习，尊重幼儿的创造发挥。给予幼儿生成个性化成果的机会和空间。同时教师还要重视幼儿个体之间的差别，关注每一位幼儿的学习情况，让支持性环境作用于每一位幼儿，根据幼儿的喜恶和学习困难进行差别性的指导。鼓励孩子们去积极体验这个过程。

4.鼓励幼儿对于情境教学中的观察对象进行描述

感觉器官是幼儿接受外来信息的主要通路。首先，通过对幼儿动手建设自然角色，调动幼儿的观察兴趣。幼儿最感兴趣、最爱观察的东西往往是他们身边所熟悉、经常接触到的环境。自然角是班上幼儿所熟悉、经常接触的环境，他们平时非常喜欢观察。通过幼儿自已动手建设自然角，使其在这个过程中产生愉快的情绪体验，更能调动幼儿现察的积极性。教师在情境教学中尽量引导、鼓励幼儿对于教学中的观察对象进行感受，多方面把握事物整体，并用自己的语言进行描述。用自己的亲身体验去叙述出来。这样幼儿的观察活动才会收到较好成效。

5.通过沟通交流提高幼儿表达能力

孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，才能更好地接受知识和经验。选择丰富的话题引发谈话活动也可以成为情境教学的其中一部分。每次进行一个主题时，都可以组织相关的谈话活动。通过活动和幼儿交流知识、引发兴趣，寻找主题深入的方向。同时也可以以谈话的形式对主题进行总结和回顾。谈话的话题要符合幼儿年龄特点，是幼儿熟悉的、感兴趣、想交流的话题，话题要建立在幼儿已有经验的基础上，是其日常生活中喜闻乐见的内容。让其有话可说，可以调动幼儿参与活动的积极性。无论是在专门的语言学习活动中还是在其他类型的学习活动中，都存在着大量师幼交流、亲子交流以及同伴交流的机会。创造无处不在的语言教育环境，就是要为幼儿提供支持和鼓励，吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，特别注意保护幼儿运用语言交往的主动性和积极性，让他们在宽松而真实的语言运用情境中获得有效的语言经验。

参考文献

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