小学科学《飞向月球》教学中信息技术运用例谈

王占礼

摘  要：随着计算机网络的日益普及，信息技术在教学中运用获得飞速发展。而与传统教学媒介相比，利用信息技术进行教学可以充分调动学生的主动性，激发学生学习的兴趣，唤起学生探求科学知识的欲望，提高学生的能力，从而改变固定、单向的教学模式，优化教学过程。

关键词：科学;网络;教学

我在教学小学六年级上册科学《飞向月球》一课时，尝试通过多媒体信息技术创设一种学习情境，引导学生自行探究自己感兴趣的知识点，从而使他们初步了解科学探究的过程和方法，体验到探究的乐趣，同时也提高了学生上网收集资料、主动获取知识和解决问题的自主学习的能力。现结合自己的教学实践，谈谈这方面的应用体会。

一、网络教学应用实例

1、【课题】飞向月球

2、【设计思路】月球是学生比较熟悉的科学物体，他们对月球及其变化现象有一些初步的感性认识。但是，月球上的情况究竟怎样？月球的变化现象有什么规律？对学生来说，仍是一个疑问。另外，学生还听到许多有关月球的民间传说，如嫦娥奔月、吴刚砍桂、玉兔捣药等，这些传说学生很感兴趣，所以向学生介绍一些有关月球的情况，可以满足学生的求知欲望。根据我地区网络普及程度看，全校师生已走上了信息高速公路，可以方便、快速地获取Internet上的教学辅助资料，且我校大多数学生已接触过网络，能够比较熟练的运用网络手段来进行辅助学习的实际情况，我在进行本课教学时，尝试着利用工具软件从网上下载相关信息资料，然后将其进行重新整理、组合，再用Autherware、Flash或Powerpoint等多媒体软件编制成教学课件，连同所需的相关素材一起展示。学生在网络教室上课，一人一机，通过上网查找资料，培养了学生自主运用网络探究知识的能力。

3、【设备需求】

（1）校园网络：连接Internet的校园网络环境。

（2）网络教室：连上Internet的多媒体电脑，其中教师机一台，学生一人一机。

（3）软件：Win7操作系统、IE浏览器、CAI课件。

4、【教学程序】

（1）资料搜集。教师向学生提供相关网站，让他们课前上网寻找有关月球的资料，丰富有关月球的知识：如①天文观测站：http：//aries.chnibs.com.cn ②上海网上天文台：http：//www.astron.sh.cn

等尤其是一些具有搜索引擎的网站，如：搜狐（http：//sohu.com）、百度（http：//www.baidu.com）、新浪（http：//www.sina.com.cn）等，并輸入关键字（月球、月球知识、行星等）或查看分类信息，搜寻有关内容，让学生将资料下载到学生电脑的硬盘，储存在公共读写文件夹里。

（2）资源共享。学生分析自己从网上下载的资料，并且通过“网上邻居”访问其他学生电脑的公共读写文件夹，浏览他们从网上找到的资料，也可通过网络访问教师机里的CAI课件——月球，同时，学生结合课本和课外书籍上的知识，了解月球的基本情况。

【多媒体课件设计】：单击鼠标左键，出现主界面，同时伴有背景音乐及配音。该界面设计了有关月球基本情况的相关按钮，主要分别包括：（1）大小：（2）体积：（3）距离：（4）和其它星体的位置关系（动画演示），这部分我下载了3D MAX软件制作了关于太阳、月球、和地球的位置关系的三维动画，学生可以任意点击即自动切换，进入相应模块，了解其内容。此外，课件中还加入相关链接，学生可以查找自己感兴趣的有关月球的其它资料。这样，为学生提供一个更为开放的学习空间。

（3）信息交流。学生将查找到的资料进行分类、整理后进行交流。并在分析、研究资料的基础上，将感兴趣的有关月球的知识通过局域网向同学、教师介绍和交流。课本、课外书籍上的知识可用视频展示台向大家展示，并由学生自己概括总结出月球的基本情况。

（4）知识拓展：组织学生就“已经了解的有关月球的知识和还想了解的问题”进行讨论。在这个环节，学生通过网上学习的形式，共同登录到我校的讨论区中，教师将相关要求放在讨论版中，接下来的交流则在讨论区中进行。最后，再通过电子邮件E-mail的形式给每位学生发一封电子邮件，让学生回答E-mail中的问题，完成后回复给老师。在这个过程中，教学的形式则是完全开放式的。

3、布置作业：课后利用去图书馆查资料或网上浏览等方法继续去了解有关月球的其它知识，举办一场“假如我登上了月球”科学讨论会。（开放式作业，进一步拓宽了学生的视野，培养了学生利用网络探究知识的能力。）

二、科学学科教学运用信息技术的特点

（1）交互性：科学学科由传统课堂教学的师生交互发展到网上的师生交互、学生与电脑的交互、学生与学生的交互。教师可以同时与几个或十几个学生讨论不同的问题，以及让学生帮助学生等传统课堂上由于时间不足而无法实现的问题。

（2）开放性：传统教学的交流限于师生之间，交流方式限于语言交流，而网络教学则打破了时空界限，所有上网的教学参与者之间都可以进行交流。在网络环境下，由于网络教学的设计可以使师生之间以一种交互的方式呈现信息，学生可以跟教师交流，也可以跟学生之间进行合作学习，并与其他学生或老师就学习问题展开讨论，还可通过电子邮件或BBS等网络技术实现交流与协作。

（3）自主性：在网络氛围下，学生通过自行操作电脑，浏览教师精心设置的各种文字、图象和录像片段，以及Internet网上丰富的知识，初步形成一定的知识架构，并通过和其他同学的讨论及接受教师的个别辅导，来巩固所学知识。这充分体现了学生自主学习的主体地位，教师则退到辅导、启发和控制的地位。

（4）协作性：学生之间的互帮互学，有利于他们的协作能力的培养，找到适于自己的学习伙伴进行协作化学习，这克服了大班教学中的种种局限。同时，教师在BBS上和学生处在更加平等的地位，为协助学生学习提供了方便。如果足够熟练，可以让优秀的学生充当教师的角色，同时实现学生之间的协作和师生之间的协作。

（5）创造性：网络信息丰富、容量大，更有利于学生开放思维，打破课本的局限，又可以在所学知识的基础上有所创造。

三、科学学科网络教学的意义

1、有助于激发学生兴趣。认知心理学家加涅认为“教学活动只是一种旨在影响学习者内部心理活动过程的外部刺激”。也就是说，教学只是一种外部刺激，学生的学才是真正的认知过程。Internet环境，为学生提供图文音像并茂的、丰富多彩的交互式界面，其信息量之大，超乎学生想象，因此，更有利于激发学生学习兴趣。

2、使学生的学习主体化。学生由被动地接受知识变成了认知主体，从被动地学到主动地学，从生搬硬套、死记硬背地学到带着任务解决实际问题的学习，从按部就班的学习到自定步调、自定目标的学习，这更有利于学生创新能力和信息能力的培养。

四、科学学科网络教学的几个问题

科学学科的网络教学具备很多优点，但同时也具有很多缺陷和不足，在平时的教学实践中，我认为网络教学有几个问题中值得注意：

1、选择适合网络教学的内容。即选题要恰当，要能满足教学的需要。事实上，并非所有的教学内容都适合网络教学的，比如对于科学学科，有些是属于实验内容，一般不适合网络教学，而涉及到宇宙天體的，像《认识地球》、《地球的运动》、《月相的变化》、《日食和月食》，《四季星空》、以及《环境保护》等这样的内容就比较适合网络教学。

2、要体现多媒体教学的优势。由于科学学科本身的特点和网络课存在的一些缺陷，所以在科学学科的教学时还应该坚持使用科学学科一些传统的教学手段，如实验、观察等教学手段，以帮助学生了解知识、掌握技能。

3、要正确认识学生各方面的发展水平。一方面，小学生对于网络学习充满好奇心，有强烈的求知欲望;另一方面，小学生年龄小，自我控制能力差，电脑操作不熟练，网上搜索水平不高。

4、分组教学要克服弊端。课堂教学中，教师要避免以简单分组、尖子生操纵电脑来替代合作探究的现象。而如何真正实现让学生主动参与、善于合作、乐于探究，是我们科学网络教学中的一大难题。

5、网络教学对学生的要求。网络教学要求学生掌握计算机的操作技能、网络的使用等，对学习中出现的问题要积极主动地去解决，防止学生出现信息超载、信息迷航等问题，从而导致学习停滞不前。

6、网络教学对教师提出了更高的要求。网络教学的发展对教师的素质提出了更高的要求。教师在完成教学任务的同时，必须加强学习与实践，适应教育技术的进步，既要具备网络环境下教学的能力，还要具备熟练掌握计算机写作，利用文本、声音、图像、三维动画等多媒体素材编写网上教学课件的能力。

总之，通过网络教学，提高了学生学习的主动性和积极性，培养了学生的学习兴趣，拓宽了学生的知识面，增强了学生分析、处理信息的能力，同时上网的操作技能也得到了提高。