小学语文教师教育技术应用能力发展策略研究

2019-09-10万英

科学导报·学术 2019年19期

万英

摘要：本文依据中小学教师教育技术能力标准（试行）》，通过个案研究法、问卷调查法、访谈调查法等方法系统地研究了以案例学校为代表的学校的语文教师教育技术应用能力的发展现状，针对现状问题和主要因素，相应的提出了促进小学语文教师教育技术应用能力发展的策略，致力于引导教师观念转变，发展教师教学准备能力，通过教学实践反思，发展教学实施和评价能力。

关键词：小学语文教师;教育技术应用能力;发展策略

一、研究背景

教育信息化推进的重要力量应该是教师，而教师的教育技术应用能力是教师在教学中有效利用技术的保障。小学语文学科是我国开展信息技术与课程整合最为成熟的学科之一，研究小学语文教师教育技术应用能力的发展策略对其它学科的教师有较好的借鉴意义。本文所选取的个案学校——A小学，是一所典型的信息化程度较高，但该校大多数语文教师的教育技术应用能力应有的高度。结合个人的实际教学工作，选择A小学的语文教师作为个案研究的对象。通过对A小学语文教师的教育技术应用能力进行现状调查分析，在取得大量材料的基础上，分析小学语文教师教育技术应用能力发展的影响因素并根据丰富的教学案例提出相应的对策，希望对接下来湖北省咸宁市其它小学教师教育技术方面的培训有所参考。同时也为相近地区教师的教育技术能力培训工作提供借鉴和帮助。

二、研究设计

（一）研究思路

首先，确定主题，以文献研究为基础。在这一部分中，可以阐明研究的价值，认识研究

问题，在综合考虑研究的可行性的基础上，选定“小学语文教师教育技术应用能力发展策略

的研究“为本研究的主题。

其次，以调查A小学语文教师教育技术应用能力发展的现状为目的，在分析了解国内语文教师教育技术应用能力的普遍情况的基础上，采用问卷调查、访谈、课堂观察，确定影响小学语文教师教育技术应用能力的因素。

第三，抓住关键因素，深入分析的前提下，结合教师教育技术应用能力的胜任力模型模

型，提出小学语文教师教育技术应用能力发展的促进策略。

（二）研究方法

1.个案研究法

通过确定研究对象，收集个案资料进行观察、分析，对研究活动进行个体描述与解释。

本研究对A小学进行分析，研究该校语文教师的教育技术应用能力发展变化的过程。

2.问卷调查法

在本研究中，采用问卷调查法对银川市的小学教师进行调查，通过《咸宁市小学教师教育技术应用能力现状调查问卷》获取近年来教师在教学中运用现代教育技术进行教学的实际现状数据。

3.访谈调查法

为了减小问卷调查的误差，广泛、深入地获取信息，与被参调教师访谈，此种方法主要是将问卷中无法确切量化的问题得到答案，了解教师内心关于技术在教学中应用的深层次想法，教师对教育技术在教学中应用的具体认识过程，教育技术在教学中应用的影响效果，教师在应用过程中存在的问题、困惑或面对的挑战以及对应用的意见、建议和需求等，尝试分析问题的症结所在。

三、A小学语文教师的教育技术应用能力现状

（一）问卷调查数据分析

A小学共有小学全日制语文教师34人，共发放问卷34份，本次问卷调查收回共

32份，其中有效问卷有32份。回收率为94.11%，有效率为94.11%

（二）访谈结果分析

1. 绝大部分小学语文教师已经认识到了教育技术在教学中的重要性，并对应用持正确的

态度。在访谈中，大部分教师认为在教学中应用教育技术十分重要，并且他们希望自己的教育技术应用于教学中的能力可以不断的进步，以提高教学质量。

2. 小学语文教师的教育技术应用能力得到了较大的提高。大部分教师大致掌握了教育技

术的基础知识和基本操作技能。本研究发现，经过了多年的发展。教师在教学中对教学设备应用从最初较低层次提升到了现阶段的较高层次，操作技术越来越熟练。，

3. 教育技术应用能力发展表现出不平衡性。在对课堂分析之后发现，虽然硬件设施已不

再影响教师在教学中应用教育技术并且教师应用技术的层次得到了一定的提高，可是课堂中

的大部分缺乏系统设计与综合应用。这与时俱进的技术和教育教学理念相比，教育技术应用能力发展在当前小学语文教师身上表现出相对滞后。

四、小学语文教师教育技术应用能力发展策略

（一）教师提高个人媒体与资源的使用能力和效率

在基于技术的教学环境中，教师应熟悉投影仪、电视机、DVD等常用多媒体设备的基本操作，使用电脑的投影演示功能，使用网络教学平台开展教学，排除多媒体设备使用中遇到的故障。演示、运行课程资源的能力在基于技术的教学环境中，教师应有效应用演示软件，掌握各种常用软件的安装、删除操作，熟悉音視频、flash动画、PPT课件等常用课程资源的演示操作，并能够分析、解决课程资源演示过程中出现的问题。

（二）给教师提供多种学习机会，引导教师观念转变

近年来，虽然教育在尽力改变应试教育的影响，但一些老师的教学方式仍然没有改变，

在访谈中可以出有的教师不喜欢接受新事物，一些语文教师在原先的教学模式并未改变的大背景下在自己的课堂上应用新技术，但是，传统教学方式的禁锢使得教师很难改变自己的教学方式，面对一些新事物的出现，他们不愿尝试去改变，即便尝试改变但仍然按原来的模式走，起到的效果不是很大。另外，加强现代教育技术的学习。实践证明，越来越多的教师开展采取和广泛应用现代教育技术，但是现代教育技术并没有发挥出最大限度的媒体优势。采取的方式这不仅让教师体验到的学习兴趣，实现自身的教育教学效率的大幅度的提升，也在实践中培养和调动起广大教师的深入学习和多角度实践的兴趣。

（三）通过案例研讨和互助备课.发展教学准备能力

1.由研究者提供教学案例。在展示由研究者精心挑选的研究案例后，研究者引导教师从

以下几个方面进行案例讨论：（1）对于案例中的教学设计及课件的评论;（2）案例中重点是

用的技术对于教学目标的达成所起的作用是什么？（3）案例中使用的对教学最有价值的技

术是什么？（4）你觉得最应该改进的地方是哪里？

2.由授课教师提供自己的教学设计，然后研究者和其它语文教师对授课教师的教学设计

进行讨论修改，充分发挥互助力量。互助合作关系的建立，不仅有利于增强教师之间的联系和交流，方便教师之间相互切磋、取长补短，更有利于教师设计出更为合理的教学，也使教师在参与教学设计的过程中发展了教育技术应用能力。

五、结语

本研究所做的课题是一个题为小学语文教师教育技术应用能力发展策略的研究，在研究中，本研究的研究对象仅限于A小学，尽管在研究时，也参考了国内外的部分研究及其它的一些小学，但没有选更多不同特征以及不同层次的学校的小学语文教师作作为研究对象，所以样本比较单一，可能只适合向同类学校应用推广。

参考文献

[1] 吴伟民、李停、杨玉洁.关于信息技术与中小学语文课程整合的再思考明.电化教育研究.2011（6）：90-93

[2] 张一春.教师教育技术能力建构一信息化环境下的教师专业发展【M】.南京：南京师范大学出版社.2007（9）：32-34.