小学语文教学中如何培养学生的创新能力

马瑞英

摘 要：随着社会的发展，在新课改的理念下，已经不能只看重学生的成绩好坏，而是需要我们老师要在多角度入手，把学生的创新能力培养起来，让学生能够得以全面发展。基于此，本文在分析了培养学生创新能力重要性的基础上，针对如何在小学语文教学中培养学生的创新能力进行了深入研究。

关键词：小学语文;创新能力;培养

伴随着世界科学技术的迅猛发展，无论是政府还是社会都越发重视人才创新能力的培养与提高。创新能力主要指的是人才能够通过日常积累的经验与掌握的知识、使用更加新颖独特的方法来解决问题，进而获得新的视角、新的见解，最终实现质的飞跃。因此，在我国素质教育的倡导下，广大教育工作者在教学实践中同样需要重视学生创新能力的培养。

一、在小学语文教学中培养学生创新能力的重要性

（一）有利于“以生为本”理念的实行

在进行小学语文教学时，对学生进行创新能力的培养，可以使学生更好地适应新教育体制影响下的教育方式与学习方式。创新能力的培养使学生更敢于成为课堂教学的主人，更好地与教师进行交流，肯定自己的价值，进行自主学习，摆脱应试教育体制的束缚，更加体现了教育部门提出的“以生为本”教学理念。小学生创新能力的提高，可以使其不再受课本的束缚，不断扩宽自己的眼界，向更为广阔的天地进发。

（二）顺应时代发展的潮流

伴随着世界经济、政治、文化全球化进程的不断推进，为了能够不断提高我国的国际竞争力，李克强总理提出了形成“万众创新”、“人人创新”新形式的要求。对于教育而言，培养创新型人才也是当前我国素质教育的最终发展目标。而在小学语文教学中培养学生的创新能力，不但有利于小学语文教学水平的提升，还能够促进小学生核心素养的培养，切实提高小学生的综合素质。

二、如何在小学语文教学中培养学生的创新能力

（一）努力营造创新氛围，激发学生的创新意识

學习最好的刺激是对所学学科产生浓厚的兴趣，导入的艺术特征能引起学生的认知冲突，创设出能紧紧扣住学生心弦的教学情境，能激发学生的学习兴趣、好奇心和求知欲。如我在教《只有一个地球》一文时，我将地球仪带到教室，让学生感知地球是圆形的，它表面大多数蓝色是海洋，然后用准确语言告诉学生：地球是一个“两极稍扁赤道略鼓的球体”，蓝色的区域是海水，再用具体的数字说明地球的表面积是5.1亿平方公里，其中4/5的面积被海水包围，只有1/5的陆地面积仅供人类生存，说明地球上人类的活动范围很小，再用对比法说明130万个地球才能抵得上一个太阳，说明在群星璀璨的宇宙中地球是非常渺小的一个星球，我们都是地球村的公民，从而让学生知道保护地球、保护环境的重要性。课后还让学生手绘中国地形图。在教《七律·长征》时，我利用影像资料让学生感受到红军在长征途中遇到的各种艰难险阻和他们不怕困难的乐观主义精神，如“飞夺泸定桥”“巧渡金沙江”等画面，让学生加深了对当时环境险恶的想象，课后还教学生学会了《长征》这首歌，让学生真正把这首诗融会贯通并烂熟于心。

（二）利用网络资源，培养学生创新能力

随着信息技术的日新月异，合理地采用多媒体教学能够使学生的学习资源更加充实、丰富。所以在进行教学的过程中把网络资源进行整合从而把学生的创新能力培养起来。在语文教材中很多的知识内容，学生在实际生活中是无法接触到的，这就导致了学生理解起来非常困难，直接阻碍了学生创新能力的发展。如果利用网络中的资源来进行辅助教学将会收到事半功倍的效果。比如说在进行讲解《圆明园毁灭》这篇课文的时候，利用网络中的资源可以起到非常好的效果，随着优美的音乐旋律，让学生通过多媒体欣赏曾经圆明园的辉煌，当学生欣赏完以后再让他们根据自己的所见、所感把圆明园描述出来，之后再把惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的圆明园景象带着悲切的音乐播放给学生，两者之间形成鲜明对比，在这样的教学模式下能够使学生产生巨大的震撼，激发学生增强振兴中华的责任感和使命感。

（三）发散学生思维，促进学生思维创新

集中性思维与发散性思维相结合形成了创新思维，而思维的最高形式也就是创新思维，在创新思维中发散思维起到了主导作用。发散思维是我们所说的多向思维，它并不是一个唯一的答案，而是多向思维的选项。在进行语文教学的过程中我们要提倡多向思维，让学生跳出定势思维的约束，在这样的环境中学生就会出现不同的见解，积极鼓励学生根据自己的理解谈论自己的看法与观点。发散思维可以帮助学生开拓思路，全方位的获得自己所需要的信息，进行整合分析。作为一个小学语文老师来说，我们一定要把学生的发散思维培养出来，使学生跳出传统的思维，这样才能更好地培养学生的创新意识。比如说在进行讲解《再见了，亲人》这篇课文的时候，我们可以把课文中的“大娘，停住你送别的脚步吧”，让学生把自己的看法讲出来，这个时候学生都在争先恐后地谈自己的见解。有的学生会说：志愿军叔叔对老妈妈非常疼爱，看到她的痛苦非常难过，所以不让她走;还有的学生说在这句话里可以看出她对亲人的爱，自然非常留恋;也有同学说为了能够把对老妈妈的尊重更好地体现出来，可以把这句话改成“大娘，请您停下脚步吧”，通过这样的课堂教学方式，可以使学生学习的积极性充分调动起来，最主要的还是能够把学生的发散思维能力培养出来。所以说在教学的过程中我们要抓住学生的心理，充分挖掘教材中的含义，创设出能够激发学生发散思维的教学模式。

（四）巧用评价语言，培养学生跳跃新思维

教学评价是课堂教学的一个重要环节，评价的目的是激发和调动学生的学习积极性。只有学生的学习积极性提高了，他才能够投入到创新的境界中，敢于质疑，敢于创新。同一个学生的回答，不同的教师评价，反馈的教学效果却不尽相同，尤其是对回答错误的同学，有的教师就是一棒子打死，给学生一盆凉水浇个透心凉，这样不仅打击了学生的学习积极性，甚至伤害了他的自尊。有的教师只是简单的评判对与错，再不加任何评价;有经验的教师则是通过润物细无声的方式对学生进行褒奖，对于不正确的答案，通过适度的否定让学生再加以考虑和完善，最终得到正确的答案。我在平时的教学过程中，经常用赞美的语言，如：“你的发言太精彩了”“你太棒了”“你的想法太妙了”……一句句鼓励的话语，点燃了学生智慧的火花，让学生在评价中增强了自信，思维自然也变得活跃了。在作文的评语中，我从不使用否定性的词语，无论怎样糟糕的文章，我都会抓住一个好词好句加以表扬鼓励，有时评语比学生的作文还长，这样一来讨厌写作文的同学就为了我的评语而认真去写，久而久之，他们一定会爱上写作文，而且会写出好作文。

总之，语文教学由于学科特点和功能，决定了它在学生创新能力培养方面得天独厚的优势，在实施创新教学中，教师应转变陈旧的教学理念，把学生当作课堂的主人，以“青出于蓝而胜于蓝”的心态，努力培养学生的创新意识和创新能力，发散学生思维，改变思维定式，用全新的教学方法去满足每一个学生的求知欲望，让他们在课堂上“心”“新”相映，不断创新，不断进取。

参考文献：

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