自主、合作探究教学策略的应用

李石祖

《物理课程标准》基本理念要求，以学生终身发展为本，以提高学生核心素养为目标。倡导自主、合作探究的学习方式，通过课堂教学活动，让学生真正理解物理知识和掌握实验技能，体验获取知识的经验，旨在培养学生养成良好的学习习惯，不断提高学生核心素养。

自主、合作探究教学策略是指教学以学生个体为主体，发挥个体主观能动性，通过对物理现象分析、实验合作探究、小组交流讨论等获得对物理知识本质及规律性认识，提高学生综合素养为旨的教学策略。现以粤教版九年级上册《14.2探究欧姆定律》为例展开课堂教学。

一、新课引入

1.演示小实验引入

教师：演示实验：将一个小灯泡、滑动变阻器与电流表串联接入电路，闭合开关，调节滑动变阻器使电阻由大变小，观察电流表大小及灯泡的亮度变化？

学生：灯泡由暗变亮。

学生：电流由小变大。

教师提问：灯泡的亮度为什么会发生变化？

学生：电路中电阻及通过灯泡的电流都发生变化。

教师：那么通过同一导体的电流与电压、电阻三者之间存在怎样的关系？我们这节课就探究学习《14.2探究欧姆定律》，教师板书课题，学生进入学习。

演示小實验导入，激发学习兴趣，从而顺利引入新课。

二、自主学习

学生依据导学案问题设计进行自主学习，感知新知，发现、质疑、思考问题，要求学生认真阅读、批注、思考，培养学生养成良好的学习习惯。学生自主学习课本内容78到81页，并思考下列问题。

1.问题导学

问题1：实验探究方法是什么？

问题2：研究电流与电压、电阻之间量的关系，需要测量哪些物理量？怎样设计实验？

问题3：欧姆定律公式表达式？

学生自主学习，教师观察并引导学生自学。

2.自学反馈

学生回答：

学生1：实验方法：控制变量法。

学生2：需要测量电压、电流，可以用控制变量法设计实验定量研究。

学生3：欧姆定律公式表达式I=。

根据最近发展区原理，围绕教学目标设计问题，带着问题自主学习，由于学生差异并非所有学生都能够独立完成，因此要通过点评、解说、反馈学习效果。

三、合作探究

为了突破学习重、难点，完成学习任务，倡导学生合作探究学习。教师重在引导、帮助学习困难的学生，培养正确的科学实验探究素养。

在教学中，实验探究作如下设计：

实验一：保持电阻R不变，研究电流I随电压U变化的情况。

问题1.如何设计实验电路图？

问题2.如何保持电阻不变，怎样改变电阻两端的电压？

问题3.闭合开关前，滑动变阻器滑到什么位置？

学生进行实验，保持电阻R不变，将实验数据记录在下表。

实验二：保持电压U不变，研究电流I随电阻R变化的情况。

问题1.如何保持电阻两端的电压不变？

问题2.实验操作时，移动滑动变阻器，注意观察哪里？

学生进行实验，保持电压U不变，将实验数据记录在下表。

围绕实验目的设计问题，学生根据问题有效开展实验探究，由于学生知识和能力的差异，开展小组合作探究，互补实验设计、操作能力不足。

四、交流合作

交流合作环节以小组形式进行讨论，交流讨论实验过程中的问题、实验现象、数据，归纳实验结论。教师以引导，鼓励学生为主。

在教学中，对探究电流与电压、电阻的关系问题讨论如下设计：

讨论1：闭合开关前，滑动变阻器滑动到什么位置，作用是什么？

讨论2：实验操作时，移动滑动变阻器，注意观察哪里？

讨论3：通过两个实验探究，得出什么结论？

经过学生小组热烈交流讨论后，学生代表回答。

学生1：闭合开关前，滑动变阻器滑到阻值最大位置，作用是保护电路。

学生2：调节滑动变阻器，注意观察电压表，使电压达到开始选取的电压即可。

学生3：回答实验结论，得出欧姆定律的概念及表达式。

学生通过实验探究，对实验现象、数据展开讨论、交流，在交流合作学习过程中实现认知、分析、归纳等能力的提升。

五、拓展提升

拓展提升是对本节课所学重点、难点知识进行点拨和提升，提升学生分析问题，解决问题的能力。

在教学中，主要对以下问题进行拓展：

根据欧姆定律的表达式，可把电阻R说成跟电压成正比，跟电流成反比。你认为这种说法对吗？为什么？

抓住重点突破难点，通过问题分析，交流，归纳电阻与电压、电流的关系，解除学生认识误区，提升学生分析问题，解决问题的能力。

六、当堂检测

教师根据教学目标，设计不同层次的习题，并反馈学生的学习效果，达到巩固知识的目的。

当堂检测如下设计：1.欧姆定律表达式I=，其中U表示      ，R表示     ，导体中的U、I、R必须是      的电压、电流、电阻。

2.关于公式中R=，下列说法中正确的是（     ）

A.导体的电阻与随导体两端的电压增大而增大

B.导体的电阻与随通过它的电流减小而减少

C.导体的电阻不随导体两端的电压与通过它的电流变化而变化

D.当导体两端的电压为0V时，导体的电阻也为0Ω

3.已知导体两端的电压为12v时，通过它的电流为0.2A，则导体的电阻为      ;如果导体两端的电压提高到24v，通过导体的电流是      ;如果导体两端的电压为0v，则该导体的电阻为       。

当堂检测设计体现知识性、层次性、拓展性，促使学生利用新知解决问题，实现知识迁移，拓展视野，培养学生分析问题能力和发散思维。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.物理课程标准[S].北京师范大学出版社，2012.

[2]义务教育教科书.物理（粤教沪科版）教师教学用书[M].广东教育出版社，2004.