浅谈初中文言文教学的破与立

杨丽燕

【摘要】文言文是初中语文的重要构成部分，文言文不仅是我们继承我国珍贵文化遗产的主要手段之一，而且是每一名初中生提高个人文化素养的客观需要。因此，无论从什么角度来讲，作为初中语文教师，都应该重视初中文言文教学。然而当前的文言文教学不容乐观，在现实的文言文教学的过程中存在着种种问题，亟待我们尽力解决。笔者结合多年的文言文教学实践，就如何改变初中文言文教学现状，提高初中文言文教学水平提出自己的看法。

【关键词】文言文;现状;出路

文言文是初中语文课文的主要构成部分之一，提高初中语文老师的文言文讲授能力是语文教学的当务之急。如何结合初中文言文的教学现状，寻找初中文言文的教学出路，从而全面提高初中文言文的教学水平，是每一名初中语文教师应认真面对的问题。笔者从初中文言文教学现状与初中文言文教学的出路两个方面加以分析。

一、初中文言文教学现状

现阶段，初中文言文课堂教学的情况是：学生非常不情愿学习文言文，认为文言文枯燥无味，没有什么兴趣;老师不情愿教文言文，觉得自己无论多么努力去讲授，初中生总是听不懂。受应试教育的直接影响，文言文的教法单一、手段落后，陋习百出，不容乐观。

（一）功利化在全国范围内都比较严重。尽管我们已经在很久以前就强调素质教育，也实行了许多年，然而中高考指挥棒依然是考试成绩，仿佛应付考试，取得高分才是目的，才是衡量一名教师和一所学校的唯一标准。所以说，素质教育举步维艰。在我国的初中语文课堂教学中，由于有些教师将教学目标定位为考试，学生学习目标也是考试，分数决定命运，分数体现能力，分数是一名教师与一所学校的价值体现，为了提高分数，许多语文教师对语文考试大纲缺乏理解，抛弃考不到的东西，直接填鸭式的讲解语文考试内容，考试时语文考什么就教什么，就让初中生掌握什么，从而完全不顾及学习文言文的真正目的。为了取得好的考试成绩，语文教师单凭着语文考试要求，将所学的文言文进行肢解，让学生囫囵吞枣式进行学习与掌握，并把应考试的知识机械的塞给学生，强迫学生必须弄明白课文，根本不顾及学生从中能够学习文言文的那些人文特性，以及如何掌握文言文的那些优点与特点，以便在现实中加以运用，从而导致在语文教学中根本不能够体现文言文的价值。

（二）在现阶段的文言文课堂教学中，老师只是注重字词，强调记忆，不重视理解与掌握。由于文言文的行文精简，字词的含义丰富，用法多变，而且较之于现代汉语，具有非常大的差别，作为初中生难以做到全面理解与掌握，大多数初中语文老师也认为这些字词是初中文言文学习的难点与重点，因此，在文言文的教学过程中，片面单纯的重视文言文年的字词教学，占据了课堂的大部分时间，从而导致初中生没有足够的时间去學习与掌握重要的内容，难以汲取到文言文的人文精神，从而接受思想道德与学术熏陶。致使一片优美的文言文失去了丰富的情感，变成零散而冰冷的单纯知识点，而且，为了强化记忆知识点，语文老师把原本应该声情并茂的语文课堂变成杂乱无章、声嘶力竭的背诵。如此一来，学习兴趣全无，初中生怎么会乐意接受呢？学生失去了学习文言文的热情与兴趣，进一步导致文言文教学的事倍功半，也致使语文老师的教学过程变得平淡无味，失去了应有的激情与动力。

（三）文言文教学中采用陈旧的教学方法与单一的教学方式。在传统以备考为主的语文教学方式的指引下，陈旧的灌输式与讲解式的语文教学模式占据文言文教学的整个过程。语文老师将文言文进行支离破碎的拆解，从而形成所谓的字、词的知识点，初中生在课堂上的主要时间不是听讲，而是忙于记录与背诵，然后语文教师对这些重点字词逐一进行讲解，把它们翻译成现代文，最后语文老师在学生半知半解的情况下让学生进行大量的记忆，数不清的练习，从而巩固所学的文言文。这样，一片文辞优美、情节感人的文言文在语文老师单纯的讲解下，变得索然无味，学生在被动接受中，只能囫囵吞枣地进行死记硬背，从而导致学生望文言文而生厌，进一步致使初中文言文课堂教学的效率低下。

（四）初中生不能够正确地认识文言文教学。由于受语文老师的影响非常深，初中生大多数对文言文学习存在很不正确的认识。比如，初中生多数具有严重的畏难心理：由于文言文与现代汉语二者之间存在非常大的差别，并且文言文知识在书本中出现，很少在现实生活中应用，从而导致大多数初中生不能够理解，在不理解的基础上还要枯燥无味地反复背诵，确实让初中生感觉痛苦不堪，因此，畏难情绪便在每一名初中生心中油然而生;另一方面，由于文言文字词生僻、艰涩难懂，导致初中生对语文老师与教辅产生了严重的依赖，初中生离开语文老师与文言文教辅就不能够进行学习，完全失去了自学能力;另外，在社会的大环境与考试的指挥棒下，初中生大多数应试心理非常严重，一切为了考试，一切服务与考试，为考而学，考啥学啥，只捡着实用的学习与创造，从而致使初中生的学习态度非常畸形。

二、初中文言文教学的出路

（一）端正初中生的学习目的，做好教师与学生的课堂定位，全力避免应试教育所带来的影响。文言文教学有三个目的：一是培养初中生的阅读能力，使初中生能够自由阅读古典文献，让文言文成为初中生的学习与研究的工具;二是让初中生接受文化遗产;三是让初中生掌握现代文中的文言因素。文言文中凝聚着丰富的传统文化，每一片流传至今的文言文都具有较高的文学价值，因此学习文言文能够让每一名初中生文学素养得到提升。在具体文言文教学中，老师要明确教学目的，改变教育理念，尊重初中生的主体地位，准确定位自己的角色，真正以教学工作的指导者与合作者的身份进行课堂教学。此外，老师要从根本上抛弃传统教学观念，尽全力去消除应试教育的弊端，做到“在读中悟、在悟中读”，进而开启初中生的大脑，活跃初中生的思维，让他们积极主动地参与并活跃于课堂教学，从而培养他们的情感，提高他们的修养，让他们领悟到中华文明的博大精深，中华传统的源远流长。

（二）充分调动每一名学生的激情，让初中生在讨论与分享中激活课堂。传统讲授式教学机械呆板，枯燥无味，学生望而生厌、避之不及，更谈不上产生兴趣。因此，老师要切实改变教法，比如采取小组合作学习、问答式学习，自由讨论学习等各式各样的学习方式，做好互动交流，从而共同分享观点、一起消除疑惑，同舟共济，朝着文言文的教学目标大胆迈进，这样就会增强师生之间的凝聚力与向心力，从而激发他们的学习兴趣，让每一名学生都能够做到以学为乐，与作者共鸣，与文中人物对语，这样就激活了课堂，而且使学生洗礼精神的精神，提高修养。比如，在《岳阳楼记》学习中，初中生通过共同学习与分享，得出了作者范仲淹忧在天下先，乐在天下后的高尚品格。从而让每一名学生找到了自己的人生楷模。

（三）改进教法，培养每一名学生的文言文素养。在文言文课堂教学时，老师要采取各种各样而且行之有效的教学方法，如启发式、探究式、小组合作学习等等，教法在教学实践中不断进行改进，思路在教学过程中日益变得清晰、进而做到“文道统一，以文为主”，取得最佳教学效果。与此同时，老师要注重自身的语言积累、培养每一名学生的语文素养，提高每一名学生的语文能力。

（四）拉近文言文与学生的距离，让初中生对文言文产生热爱。兴趣是最好的老师。有了兴趣，才会主动学习，不断进步。老师要想方设法拉近名一名学生与文言文的距离，让初中生望文言文而感到可亲可近，感到兴趣趣味与实用，从而让他们乐学善学。比如，老师编喜闻乐见、引人入胜的故事，采用故事的方式教学，进而激起学生的兴趣，提高教学效率。

综上所述，要想做好文言文教学这项工作，语文老师就要多方入手，全方位思考，改变观念，改进方法，让学生动起来，活起来，爱起来。真正成为文言文的忘年交。这样才有利于初中文言文的学习与应用，从而提高教学效率。才能搞好文言文教学，让初中生在快乐中学习进步。

[注：本文系惠州市惠阳区2018年中小学教育科学研究课题“欢乐课堂学导模式下初中语文吟诵教学”阶段性成果（课题编号：hy2018kt011）]