道德与法治课程资源开发探索与实践

吴淑媛

摘  要;道德与法治课程标准提出三经四纬课程框架，创造性地拓展为与儿童发生密切联系的家庭、学校、自然、社会四大生活场域，引领儿童不断学习、活动、提升。因此小学道德与法治教学需要突破教材的局限，寻求广阔的课程资源支持与保障，教师必须因地制宜地发掘各种有形无形的、有教育价值的课程资源，引导学生走出课本，走出教室，走入广阔的社会生活空间，更好地促进其道德的健康成长，最终成为一名合格的社会人。具体来说，教师可以从以下几个方面进行探索与实践：

关键词;道德与法治;资源开发;实践

【中图分类号】G 621       【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）16-0132-01

1.充分发掘现有教材资源

教材是教师设计教学活动、引导学生通过亲身实践获得知识的最根本资源。教师可依据课标使用教材，联系生活，因地制宜地对教学内容进行重组、增删、调整、充实，积极主动地从“教教材”向 “用教材”转型，使现有教材成为支撑教学的最基础课程资源。笔者在执教《道德与法治》二年级上册《我爱家乡山和水》一课时，教材提供内容是面向全国小学生，所以无论是家乡的美，还是家乡的故事，都与南平的实际情况不吻合。因此，对教材进行大胆的重组、增删、调整、充实成为备课的重点。课前布置学生当小导游，寻找家乡最美风景，课中互相介绍交流，南平的九峰山、溪源庵、玉屏公园;延平四贤、四鹤呈祥的故事都一一呈现。借教材脉络“我的家乡在哪里”“家乡风光美”“家乡故事多”，讲述自己家乡的故事，对教材进行二次解读，真正达到热爱家乡的教学目标。

2.充分整合校内课程资源

（1）与德育课程整合

校内课程资源多种多样，在平时的教学中，教师应充分利用这些校内资源，把整所学校变成学生可参与的德育空间。二年级上册《我们不乱扔》中我喜欢哪种情景，整齐干净的教室和杂乱不堪的教室是课文提供的事例，像这样的反差，学校中比比皆是，学生发现义卖后的大操场都是大家丢弃的纸屑;美术室手工课后留下一地的垃圾……明白，除了在家里、教室里不能乱扔垃圾，以小见大，在学校和其他公共场所同样不乱扔垃圾。

（2）与综合实践学科整合

有教师在教学《美丽的校园》一课时，打破学科思维模式，尝试以跨学科主题教学实施整合，引导儿童进入广阔的综合课程生活。结合学校入学教育活动，领着孩子们参观校园。从校门口（认识校名）—操场（活动设施）—教学楼（各年级教室、专业教室和老师办公室）—学校的其它场所（厕所、图书馆、医务室等）。通过实地观察了解校园的重要场所的功能和特点，让学生真正认识校园。

（3）与班队课整合

道德与法治课程中有较多安全教育内容，例如，《生命最宝贵》《安全记心上》《心中的110》等，这些内容恰恰也是班队课的主题，因此把两种课程融合在一起，在孩子身边寻找真实的案例，往往起到事半功倍的效果。

这样的教学，我们很难将其定义为道德与法治课、美术课或是其他某一门单独的课程。它关注学生的学习过程而非学科知识的灌输，通过整合各学校教学内容，找到了往常教育、班队课、美术课等学科的连接点，由此赋予学生无限的空间、无尽的欢乐和无穷的创意。

3.充分利用社區教育资源

社区资源包括主题公园、商店卖场、公交地铁、盲道路标等社会资源，还有乡土地理、民风习俗、名人故居、传统文化等人文环境资源。老师可以鼓励学生观察公共设施的使用、受损情况，了解当地人情风俗的历史传承和现实革新，有效地将课堂内外资源结合起来、改变教学方式，形成社区、学校教育的合力。在执教《家乡特产养育我》、《可亲可敬的家乡人》时，正逢延平举办美食节，本次美食节以乡镇为单位，向全市人民展示自己的特色美食。为了更好地了解家乡，完成教学目标，笔者动员家长带学生利用休息时间参加美食节，通过观察、询问、品尝等方法了解美食的原材料、美食背后的故事、美食节的工作人员……充分利用社区活动资源，将课文内容与美食节整合在一起，让学生更好地理解和吸收。

4.充分运用网络信息资源

教师应敏锐地捕捉包括自媒体在内的网络媒体中与课程相关的信息，通过收集、整理，使其转化为合适的教育资源。教学《从烽火台到互联网》一课，古老的烽火台在现实生活中已经很少看到，通过讲解很难让学生明白，但是借助网络这个问题就迎刃而解，“烽火燃烟”的视频学生看完后，很快就明白古人是如何通过“燃烟与快马”组合传递紧急信息。

接着讲述古希腊信息传递马拉松的故事，有一位同学听完故事后，提出质疑：老师为什么传递信息不用马，而要奔跑呢？一时激起千层浪，学生们议论纷纷。说实话，我也不知道为什么？但不着急，因为在信息时代解决这个问题并不难。我问学生：老师也不知道原因，大家说该怎么办？“回家上电脑查”“手机也可以查”……我一边把手机给一位学生百度，一边继续上课，一分钟后答案出来了。个人的知识毕竟是有限的，在信息时代，充分运用现代科技手段，不仅能解决教学中存在的疑问，同时培养学生的信息技术意识和能力。随着信息技术与教育教学的深度融合，可以越来越多地依据课程标准对教材进行二次开发，选取符合教学实际和班级儿童觉悟的资源。因此教师要积极开发和有效利用各种网络资源，注重信息技术在道德与法治课程中的运用。

充分开发、有效利用课程资源，对于丰富道德与法治课程内容，增强课程的开放性、生成性和教学活力具有非常重要的意义。

参考文献

[1]何军华.课程资源开发与利用中存在的问题及对策[J].当代教育科学，2003（06）